《给教师的建议》
——苏霍姆林斯基
之五：“两套教学大纲”，发展学生思维
欣赏：
教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和能力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就很重要。这些“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。
必需识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固的识记公式、规则、结论及其他概括、他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实和现象、事物，它们又是应当保持在记忆里那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。
我在自己的实际教学中，始终把握两套教学大纲：第一套大纲：是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲：是指课外阅读和其他资料的来源。
我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
笔记：
我是这样理解苏氏所提出的“两套教学大纲”。第一套教学大纲就是指学科中的基础知识，也就是前文中的“关键”知识，要求教师必须牢牢把握。
第二套教学大纲是指：作为教师自己首先要去广泛的猎取更多的课外知识，能够给学生以指导。这就是第二套教学大纲所指的“课外阅读和其他资料的来源。”它们形成的广阔的“智力背景”，以此来指导学生去阅读，而这些内容是能够让学生理解并记忆“关键”知识的。
第二套教学大纲对教师的专业素养要求非常高，做到它，无论是教的人还是学的人，都会很轻松。
联系客服
