教材中的例题是学生学习知识的桥梁，学习方法的探究，解题方法的示范，能起到贯通知识，归纳方法，熟练技能，培养能力和发展思维等作用。 教学时，学生已经具备了相关的知识与能力基础，可以独立解决第一个例题，直接为例题作好铺垫。然后借助题与题之间的联系，发挥正迁移作用。然后教师只需要在检查解答结果的同时，对例题作重点的引导性的分析，帮助学生理清算理，明确算法。这样不仅使学生在无意之中掌握了新知，而且学生养成了自觉探索知识的习惯。但在教学中，首先针对例题的内容特点，抓住新旧知识的内在联系，精心挑选呈现材料，从精心设计准备练习入手，让学生在探究中作尝试性解答。
数学学习训练是数学教学的一种基本活动，其目的是“打好基础，促进发展，反馈教学”。而数学习题是组织数学学习训练的主要载体，也是教材中最有利于展现学生才能和创新能力的，最具活力的成分。
数学习题浩如烟海，变化无穷，如何从众多的数学习题中选择恰到好处的习题，这需要我们在“精”字上下功夫。精选习题目的要明确，针对性要强。
“试做”即新知后的“做一做”，它是连接例题与练习题之间的桥梁，它与练习题既适当分工，又互相联系与配合。怎样做才能充分体现它们的作用呢？
1、启发引导，尝试练习。
“做一做”中的题目多为新课例题的再现题，有尝试模仿的意图。因此，课前应让学生带着明确具体的问题去阅读教材，独立地运用旧知去感知新知，探索新知，尝试着做"试做"。这样引导学生在思考中尝试练习，有序地探索，培养了学生的自学能力。
2、信息回收及时反馈。
“做一做"提供了及时反馈的材料。学生做完“做一做”后，又迫切要求教师对他们练习的结果作出评判。这时，教师可以让学生自查自改后互查互改，教师巡视，了解试做情况，搜集反馈信息，并及时矫正。
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