盖兆泉老师
外研社高级编辑，资深新浪博主
曾出版《做孩子最好的英语学习规划师》，广受好评
2016年曾受邀在尖叫童年英语群超人气英语讲座
出处丨外研社K12（id：fltrp_k12），尖叫童年已获授权
我一直在博客和微博中回答家长的问题，有些一样的问题不同的家长会反复问，所以我把答疑阶段性地整理一下，供家长们参考。
老师好，跟着您的方法在家亲子阅读一年了，在这里请教一下除了分级和故事以外，我想给孩子加点单词，可以推荐一下5岁孩子的单词书吗。raz可以吗？
RAZ是分级读物，不是单词书。低龄儿童不用学什么单词书，要在情境中学习单词。
盖老师，花了三天认真把您的《英语规划师》读完了，想咨询您：我儿子现在2岁8个月，我觉得该开始您的3岁路径了。想问您：分级读本是不是买全套？比如step into reading或者是像我之前一样，在京东零散着买biscuit之类的。
从“大输入”的角度来说，读物越多越好，有口碑好的分级可以买全套。如果不太确定孩子喜不喜欢，可以先买其中的一级试一试。分级读物可以利用两遍，学龄前亲子阅读，学自然拼读后可以自主阅读。
盖老师，您好，看了您的书，总结了一下自己孩子的问题是：小孩6岁半，三岁半开始学英语，阅读能力比听力好，比如能看懂的书但是听不能全听懂，那是不是因为听的量太少了，如果回头补的话是从三岁孩子的动画片开始看吗？
是听的少。动画片可以看，比看动画片更高效的方法是裸听已经看懂的书。
盖老师，小孩子在泛听的时候怎么知道她哪些单词听不懂？听不懂的那部分怎么帮他学习？
如果是泛听，家长不需检验单词掌握情况，需要的是掌握好进阶，查好每本书的年级，排好序，循序渐进。靠高理解度的大输入在情境中自学词汇。偶尔遇到特别想知道意思的单词，鼓励孩子问家长。
一直很困惑，您书中提到的听力比阅读高2年，问题是孩子能听得懂吗（生词势必会多）？这与另一个观点是否有冲突，即听力材料的选择，单词量要控制在100个单词里1个生词左右。
不冲突。如果达到可理解性输入，孩子会在语境中猜出个别新单词的意思，即在听力中学习新词汇。听力领先在儿童学外语的过程中是非常正常的、合适的，符合学习语言的规律。在汉语母语学习中，初中以下的孩子能听懂的故事肯定比能看懂的故事复杂多了。如果按“母语法”学英语，也应该这样。
老师您好，壮学二外了吗？二外如何开展？在西语、法语和德语之间如何选取？尤其针对我们这种对二外一无所知的家长呢。
壮在小学五年级学了一年西班牙语，今后是否还学看情况再说。我个人认为如果不是学校要求必修二外的话，没有必要学二外。光英汉双语就已经很不易，二外的水平通常不咋地，像我学了三年日语，早忘光了，毫无用处。
请问您觉得《哈利波特》听或看哪个出版社的比较好？壮壮听的是英音版还是美音版？
看哪个出版社的版本都行。美国Scholastic出版社引进了英国版，只改了些个别词的美式说法，别的没改。有声书我上次告诉你了，有两个版本，朗读者都是英音，没有美音的。
老师您好，我家孩子现在16个月，我规划是希望他能高中或本科出国留学。目前我应该全天汉语打牢母语基础，等到三岁后开始重点学习英语，还是应该在生活中双语同时用？哪种方式更适合提高孩子的语言能力？
三岁以前孩子只能和父母等成人学语言，如果想要贯彻双语，最好的方式是One Parent One Language（叫OPOL模式），即父母各说一种语言（通常是父母的母语，即这种模式通常是跨国婚姻）。孩子会区分“这是爸爸的语言，这是妈妈的语言”，从而不会糊涂。而中国家庭这种情况太少了，所以我不建议三岁前启蒙。三岁以后我建议父母找机会和孩子说英语，想起来的时候说说就可以，不必有太大压力。最好是游戏的时候、跟孩子玩的时候说英语。平时还是以汉语交流为主。
请教盖老师，美国中学生阅读书单您能介绍一下吗？家长英文跟不上，如何给孩子选书就成了难题。您能就这个问题写一篇吗？期待
美国没有统一的书单，连教材都不统一，别说课外书了。教什么推荐什么老师有自主权。至于不同中学的推荐书单，你在网上搜一下有好多。泛读的话，家长要根据孩子的爱好选书，这每家娃的爱好都不一样的。
你好，请问下从3岁开始启蒙的话，父母英语发音不标准对小孩有没有影响，还是只接受比如说动画片，音频这些标准发音的比较好？
即使父母发音不标准，也要兴致勃勃地同小孩说英语。因为小孩学英语需要有动机，父母说英语，对英语感兴趣，就为孩子提供了最大的动机。同期音视频的输入量比较大的话，父母的口音不会对孩子造成太大影响。而且，父母也可以和孩子一起模仿音视频中的声音，表扬孩子比自己模仿得好，这样，孩子就清楚要以音视频中的语音为标准，而且，父母的表扬也会增强孩子的自豪感。当孩子度过最初的启蒙阶段，听的读的材料不断加深，父母就可以不说英语了，退居幕后，做学习材料的提供者。在英语学习长路中，最需要父母扶上马陪伴一阵的阶段就是启蒙阶段。
盖老师，看了您的大孩子系列文章受益匪浅，万分感谢！所有的材料都按照“裸听-理解-跟读-裸听”这样一个步骤是吗？英文不好的家长如何判断是不是可理解性输入呢？让孩子说出对应的中文来判断可以吗？期待您的回复，谢谢！
听第一遍要看着书听，然后学习不会的单词，彻底搞懂（有些双语读物有翻译有单词注释，适合大孩子用），然后再裸听，这样的裸听才是可理解性输入。跟不跟读看孩子吧，孩子不反感可以跟读，若不愿意就算了，我是不主张跟读的，凡是枯燥的方法我都不推荐。
老师你好，你的《做孩子最好的英语规划师》这本书我读完了。可是有很多问题不得要领希望您能给与指教，我家孩子马上6岁，英文基本零基础，偶尔在家10分钟的听听英文绘本，每天10分钟还不能每天都保证，我知道输入量真的非常少，但是无奈汉语比较强势比较排斥英语，问过他为什么不喜欢英语，他说听不懂，我说那听的时候妈妈都先告诉你故事意思了啊，他又说故事没有意思。总之就是比较排斥。我的问题是：
1）都说要建立英语思维，但是怎么建立呢，简单的名词看图片或者实物，动词做动作，可是能这样做的实在很少啊，那么要听绘本或者分级读物呢，怎么可能不翻译啊。另外像what is your name 这样的怎么能不翻译啊，到底怎么做啊？
2）对我家这样比较排斥英语的怎么办啊，我给他听分级小饼干看绘本都不喜欢。您书上写了比如看动画片听音频都要在懂99%的前提下，不然听再久不明白什么意思也是白搭，我也认为是这样，不懂听多久都没有用，真的是当背景音乐了，可是一个0基础的孩子，我现在给孩子看big muzzy，已经很简单了，而且图像跟语音配对也做的很好了，可是孩子还是不能保证能懂啊，他的注意力在动画上，根本没有注意说了什么，那么我怎么帮助他能懂呢？
“建立英语思维” 千万不能理解为 “不懂也不能用汉语”。“可理解性输入”是必须贯彻的原则，为了可理解，必须用汉语解释的地方就用汉语。排斥的话要换材料，说故事没意思的话换故事。一般6岁的孩子会喜欢牛津阅读树（典范英语）里的故事。关于看动画片的详细步骤，如何确保孩子理解，请见我的博文“亲子英语低效问题详解”。
盖老师，我家娃从小就不爱听，中英文都不爱，除非是我读，现在6岁半了，仍旧不爱听，爱自己读，像my weird school 差不多两三天一本，都是默读，我很担心这么不爱会不会听力上落下太多？谢谢您：）
爱读也挺好，将来拼写好，文笔好。听得少听力和口语会有一些影响，但每个孩子都有自己的学习方式，不必强求完美。
盖老师，请教您，我家儿子听书很难推荐新的。不肯尝试，旧的书听到第三遍又不是兴趣太大但不肯换。这该怎么办呀。好眼馋壮壮会主动要求换新书。
没关系的，每个孩子都不一样，听书按孩子的兴趣来，愿意反复听就反复听。反复听的好处是能充分消化、内化，句子都记住了，能向写作和口语转化。
您好！想请教您自学的话如何提高应试能力？孩子8岁多，从小也是泛听泛读输入不少，这一年在学而思的国际预备班学习，每周很多作业/考试，应试有提高，但是时间紧张，而且阅读量减少。现在我打算退出学而思自己自学，想得到您的指导如何平衡阅读的广度与应试方面正确率及速度的要求。
对于大童我的建议是学得与习得各50%。具体在阅读上就是精读与泛读各50%。精读学习教材、语法、写作，要做练习，注重精确性；泛读扩大阅读量，增强流利性。自学通常很难完成精读的目标，最好还是有个班，可以选个不那么占时间的班或家教。或者停一阵子补上泛读后，再报更高级的班。通常年龄越大，越不适合自学。
盖老师，我看您在规划师一书中提到了给Gary准备了1000本书单的资源。我们家孩子处于刚开始听初级章节书的阶段，我只知道初章中章大概的分类，但细致的按年龄分类确实不多。您可不可以分享一下您的1000本书的书单呢？我知道这个花费您不少的精力。
您提到的1000本书，实际上是按小本计算的吧？比如Junie B，一套书我这里有27本，就算27本，是吗？那就相当于每天要听一本的量，而且后面的书更厚，开始要一天听远多于一本的量了是吗？多谢您！
我正写第二本书，将推出更详细的建议书单。1000本书我儿子用了5年听完的，每天听约1小时，周末约4小时。他现在听的书都挺厚，一本在10小时以上。
那在思维上，您觉得壮壮思维习惯更多是用中文还是英文呢？母语应该还是中文吧？但是阅读和写作方面肯定又赶不上英文了。
就你这个问题我问了一下壮壮，他说both，有时用英文想，有时用中文想。阅读和写作中文肯定是赶不上英文了，但我和他说话、深入探讨问题都是用中文，所以他也能用中文进行复杂的思维、交流。我认为他是bilingual双语人。
您好，盖老师，仔细拜读了您的书，非常感谢，有方向了，当时一口气看完，很激动，在这半年，我家孩子基本执行了书中的计划，具体来说：1 每天看视频时间30分钟；2 泛听30分钟，当作背景音乐一样听 ；3 跟读牛津阅读树 1本 大概15分钟时间；4 学校老师要求的课文跟读 习题，10分钟的样子。但我们互动仅限于跟读牛津阅读树时，我大致讲下每句话的中文意思，因为口音不纯正，基本不敢大胆给孩子纠音。Alphablocks，孩子现在看到了第三季，看到单词会拼读，基本能磕磕巴巴把牛津阅读树3读下来，但单词会拼错，2016年12月在培训班做测试，老师说大概2000多听力词汇，但能认读的词汇远远少于这个量，建议开始系统教材的学习加州英语G1，这个基础阶段也包括拼读内容，phonics不用作为主要教材，就这种情况，请问我家孩子是专项学习phonics，还是选加州英语开始系统的学习呢？我家孩子每天按计划学习的英语内容需要调整吗？需要增加什么内容呢？谢谢您！
首先你没有告诉我孩子几岁，最好告知，因为孩子年龄不同最佳方案不同。学phonics和加州英语都可以，因为加州G1主要在教phonics。泛听不能当背景音乐，要确保孩子能听进去、爱听，而且要不断进阶。
盖老师，请问怎么训练孩子准确知道单词含义的“听力词汇”？这个完全没方向啊。
关键在于i+1模式的循序渐进和教学中的“搭脚手架”。教学要有效，教师必须准确知道学生的程度，需要评测结果。家长没那么专业，可以请孩子说懂了多少，多和孩子谈心聊天，多说音视频和书籍的内容。孩子听了故事会有分享欲，家长一定要陪聊，借机了解孩子理解了多少，还可以答疑解惑、渗透价值关教育。关于准确习得词汇的技术贴，请看博文“壮妈论英语学习85：98%是个重要数据——谈泛读中的词汇习得”。
请问科学教材的录音有推荐的吗？女孩就喜欢小说，听科学类的总说读得不好，也是愁人。
孩子在不同阶段会有不同的喜好。如果这阶段就喜欢小说，那不妨就听小说。从语言习得的角度来说，compelling input（入迷习得）的效果最好。科学类可以长大后专门学，即学得。科学类有声书我推荐《万物简史》。
盖老师，您好！我是典型的中国式英语学习的人，即便在国外读了2年研究生，仍然摆脱不了哑巴英语，不到迫不得已很难开口讲英语，内心非常受挫。所以，我不希望自己的孩子像我一样。经过朋友推荐，看了您的书，受益匪浅。今年同一集动画同一本书同一个故事，是每次都翻译，还是只开始翻译几次，后面就让她自己去理解？期望得到您的指导？
我认为第一次讲懂了就可以不再翻译了，关键是真的讲懂，不对付。
盖老师，最近在看你的书，也看了其他妈妈的分享经验，很多妈妈在读分级的时候，一次n本，连续跟读或听一个礼拜，然后复述。这种方法是否违背了习得？我记得你的书建议是一次性的。还有很多妈妈是直接读到牛津树9了，我看你说中建议的书都是 level1,2.这样会不会跟积累3000单词冲突？望回复。如果是一遍就过的习得，作为家长，比较担心孩子是否没记住。因为只有重复才能记住啊。第二个问题：启蒙阶段3-5岁，只读分级的1，2（比如说I can read3, 4留到自拼后自读），我比较担心低幼的分级1-2（相当于海尼曼G1的H，牛津树6），能否积累到3000词汇？ 还是读完牛津树9，现在我碰到的问题是：复述到海尼曼D（类似于牛4），孩子已经开始漏词、乱词。是否应该教些高频词，还是退回低一级别？
习得是依照孩子的意愿：如果孩子愿意一遍过不想再听，就一遍过；如果孩子愿意反复听，就反复听，而不是“妈妈要求跟读或听一礼拜”。因为习得是无意识的获得，是以兴趣为导向的。如果被要求跟读或听，就成了学得。当然学得也未尝不可，看孩子大小。大孩子可以一半学得一半习得，因为大孩子能够忍受枯燥。
孩子理解了内容，就学习了词汇和表达式，尤其对于听这个技能。请回忆孩子是怎样学会母语的，教孩子说话，家长并没有刻意地、一遍又一遍地重复所有新词新句型，孩子是靠大量听和互动，潜移默化地学会了母语的“听力”。
选书的窍门一是掌握其级别，循序渐进。家长要充分了解孩子的水平和适应的读物都有哪些。当然这需要研究，即便我说明了方法，有的家长也不愿研究或者没时间研究，所以我在写第二本书《懒人方案》。第二点是要了解孩子的兴趣，这可每家都不一样了。但也有一些规律，同一类型的孩子通常喜欢一个类型的书。
启蒙应该有多种方式，亲子阅读只是其中一种，积累3000词汇不能只靠读分级。其次，3-5岁段的阅读是亲子阅读，孩子只是听而已，故事可以越讲越深，上不设限。你提到高频词，说明你把阅读认为是孩子自主阅读了，这是不对的。我说的3000词是听力。
启蒙初期不要要求孩子复述，即使希望孩子输出也要用轻松愉快的玩游戏表演的方式。该复述的是家长，家长要在生活中和游戏中尽量符合情境地重复读物或动画片里能记住的话，加强输入。
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