远程教育在学科中的应用

（本文选自于中小学实验与装备2012年第一期第22卷，生物教学中远程教育应用探究，作者张伟）

       远程教育可应用于各门学科，尤其在语文，历史，生物等抽象类别的学科讲解中，必要的视频讲解，图片运用能帮助生动形象的教学，便于教师讲解和学生理解，提高教学效率。但是远程教育与传统教育中媒体的运用并没有本质的差别，重要的是教师的合理灵活使用，下面说一下如何使用远程教育进行一门生物课程的学习。

        第一，构建模型，形象教学。动态和静态的物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象的模型。用以显示微小事物，抽象的难以理解的动态过程或者三维结构帮助学生理解。概念模型是以文字来表达事物的知识结构，达到多媒体教学最优化的目的。概念模型可以把人脑中的隐性知识线性化、可视化，便于人的思考交流和表达。如下图

第二：巧解其他学科知识滞后的问题。当初中七年级学到呼吸运动时，就涉及到气压的知识点，我们可以利用滞后的知识形象化和趣味化。第三：利用网络资源拓展学生知识面。例如，冰河世纪后恐龙已经灭绝，但是我们可以通过上网查找图片和视频资料来补充学生的知识。第四：用视频演示难以实施的实验。生物教学中有很多的实验，它们都非常的重要，一般都是以实验来引出知识点，但是在教学的过程中有些实验实施起来并不是很容易，这个时候我们就可以利用视频观看的方法来导入本堂课的讲解。

   我们应该认识到的是，远程教育只是一种教学的手段，它不能取代教师的作用，教师在教学中的作用还是至关重要的，不管技术如何发展。