“写读创”作文教学设计框架

Water Effect by Crazyprofile.com

自“写读创”教学实验《“写读创”作文教学设计框架》

日 期：                                          设计人网址：http://qsjy.30edu.com/

写作专题

设计人

写读创教学团队

教 学

目 标

（了解写作训练点常识） （领会写作训练点要领） （运用写作训练点写创）

教 学

流 程

学生学习活动

教师教学行为

第

一

步

创设

情境

自由

初创

第

二

步

感知

样文

定向

体悟

定向

训练

第

三

步

应用

再创

1.整篇修改

2.交流展示

3.装订成册

组织与点评

板书设计

中学语文"写读创"作文教学设计框架

写作专题

以幻写真

设计人

余永海

教学

目标

A级：了解有关幻想常识。

B级：领会幻想写作要领。

C级：能够运用幻想写创。

教学

流程

学生学习活动

教师教学行为

第

一

步

创设

情境

聆听与回答

观看《盗梦空间》的"陀螺"片段

问学生有没有尝试过"幻"？以《盗梦空间》的"陀螺"导入出示训练要旨"探究'幻'"——以幻写真。

自由

初创

尝试用'幻'初创

安排学生写一写：

学生在现场场景（白炽灯下）上课的真实想法。

第

二

步

感知

样文

阅读材料， 观看《卖火柴的小女孩》视频片段等。

体悟讨论：如果此处不用'幻'会怎么样？作者怎么用"幻"的？

提供杜甫的《对雪》、安徒生的《卖火柴的小女孩》和佩索阿的《交易所的芦苇地》等材料，让学生从不同角度品味写作中的"幻"，体悟"以幻写真"的奇效。

定向

体悟

作者哪里用了"幻"？

作者怎么用"幻"的？

教师相机解'幻'，穿插有关常识、要领。

诱导学生加深体悟。

定向

训练

借鉴修改初创

明确基本要求，巡视指导。

第

三

步

应用

再创

1.整篇修改

2.交流展示

3.装订成册

组织点评

板书设计

以幻写真

自由心性 不羁狂想

思维狂欢 灵魂飞扬

豫语 推荐阅读：抓着文本的语文教学价值教学

2009.12.26 抓着文本的语文教学价值教学

先读后写？先写后读？

2011.06.19 先读后写？先写后读？

《童年的朋友》写读创教学设计

2011.06.22 《童年的朋友》写读创教学设计

《松鼠》中学语文“写读创”教学设计

2011.04.17 《松鼠》中学语文“写读创”教学设计案例及

“写读创”作文教学设计框架

2011.07.02 “写读创”作文教学设计框架