青少年成长这个话题永远都是一个值得研究的课题，也是一个永无止尽的命题，而每个时代社会环境和青少年的思想又不尽相同，各自都有属于自己那个时代鲜明的特点。作为一个思想品德教师，我也一直在研究青少年成长这个课题，比如道德教育、理想教育、心理教育、责任教育、性教育、生命化教育，以及青少年学习方法研究等，但这些研究都是零散的，不成体系，没有形成一套独具特色的东西，也没有一个可供别人学习或者推广的成果。但当我看到特级教师于海生出版的《初中生成长快车道》一书时，找到了一种久违的感觉，似曾相识而又相见恨晚，就像炎炎夏日里的一块薄荷糖，沁人心脾。三年六个学期1095个日，每天给出的话题是不一样的，且要符合每一个学段的特点和呈螺旋式上升，因此，当我在读第一本的时候，就萌发了想读后面几本的欲望，以期看到作者对这个课题全面的思考和操作模式。当前，尽管励志教育在那些刚进入社会几年的大学生或者青年那里特别热，甚至有点发展到登峰造极和走火入魔的地步，其实，这里说励志教育应该是不正确，严格上讲《初中生成长快车道》涉及的不仅仅是励志教育，而是这是于海生老师开展的“十三五”规划课题“培养初中生自我教育与自我管理能力，促进其健康成长”课题结晶。说实话，看过不少课题或者课题结晶，一直处于一种不是特别喜欢的状态，但对于这样一个课题成果，还真的特别喜欢，也许这我和长期致力于研究青少年生命成长这个命题有关。教育主要分为外界教育和自我教育两种，外界教育最终的结果都需要通过生命个体内化才能起作用，产生最大的效果。因此，从某种程度上讲，一个生命个体没有完成自我教育这个环节或者境界，是很难或者成长、成功的。《初中生成长快车道》一书主要着力于自我教育与管理这个命题，全面开发生命个体内在潜力，指导生命个体如何用这些潜力去学习、工作和生活，从而实现用自己的力量成长。当前，课改进入一个关键环节，如何全面落实和深化课改，不仅仅在教师专业化水平的提升和课改水平的发展，更在于每个学生生命自觉的程度；同时，当前的课改或者课题教学迎来了数字化教育时代，“互联网+教育”思维全面推行，迎来了巨大的教育变革。这些变革，既有机遇也有挑战，或者说这些变革要获得最大化发展，我想，最根本的要解决生命个体自我教育、自我管理和自我发展问题。毕竟，课改六字真经“自主、合作、探究”里面，我认为自主是最核心的问题，则把课改模式进一步向前推进，或者说给与课改赋予了互联网这个神奇的“翅膀”，全面激发教育的活力。但是，不论是课改还是“互联网+教育”模式，其都必须具备生命个体自我教育、自我管理和自我发展问题，一旦这个问题没有获得解决，其势必要大打折扣，甚至要重新审视这些教育所面临的问题。故，从这个角度上讲，或者也只能从这个角度上讲，研究生命个体的生命成长，激发生命个体进行自我管理和发展的蜕变，则是教育成功的根本所在。当前，最忽视的恰恰则是这些根本性的东西，几乎每种教育形态都在用几近于“裸奔”的方式帮助学生提升成绩，以最大化的速度帮助学生或者学习上的通行证，这不仅仅来自于教师、学校、上级部门，乃至家长，甚至在当前的课文辅导机构的介入下，把这种“裸奔”式的教育推到登峰造极的地步。尽管，每个区域、每个学校都在大谈素质教育，但那仅仅是面上的和嘴上的功夫。当这样一本关于生命成长，或者说具体到带给每个学生每一天一个新的思考话题，潜移默化地引导学生怎么做，哪些事情该做、哪些事情不该做、哪些事情应该怎样做，并在体会践行这些细小的活动获得生命的成长，获得人生实践的具体方法和要义，并用这些理念不断地改变自己，促进自己发展。研究生命个体的生命成长、全面激发生命个体的潜力、全面呵护和观照生命个体，引导生命个体用自己的力量和方式成长，这是教育之本，具体到每一天的事情虽小，但意义重大。学生成长，需要有这样的教育，更需要有真正能观照生命个体成长的教师。 2016年4月17日
代安荣，（1975-），男，重庆铜梁人，多年来笔耕不辍，迄今发表文章500多篇，其中多篇被人大复印资料全文转载；中国教育学会初中教育专业委员会副秘书长，《教师博览》签约作者、《师资建设》特约作者；出版《校长原规则》、《像教育家一样思考》、《做个有修养的学生》，《小草根的教育视界》、《批判教育与教师成长》、《永远的坚持》、《惊人的创造》、《疯狂的法拉利》、《顶级裁缝皮尔卡丹》、《赢得课堂精彩——教师的天职》（副主编）等著作，粤教9年级政治《课时作业本》主编。
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