作者：张志强来源：邹城市中心店镇教育办公室时间：2014-01-08点击： 345次
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的终身发展具有不可替代的重要作用。通过认真学习研读教育部制定《3-6岁儿童学习与发展指南》，我觉得它的文本内容虽然不足五十页，但其内涵极为厚重和深远。它针对社会上普遍存在的乱象和误区，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。这对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有极强的现实意义。
相信每个家长心头都有挥之不去的“起跑线”情结，作为教师同时也是家长的我，经常听到妻子讲：谁家的宝宝认识1000多个汉字了，谁家的宝宝都会50以内的不进退位加减法和20以内的进退位加减法了……我的第一反应是：对于这种“拔苗助长”式的现象，难道我们不应该为我们的孩子担忧吗?
在我们的社会，孩子被寄予无限期望。很多父母未实现的梦想，被加诸于孩子的身上;大人们童年时做不到的事情，却偏要让自己的孩子们做到。于是，学前教育这条人生的“起跑线”，承载了太多“不能承受之重”：父母五音不全，却希望音乐班能把孩子变成“朗朗”;父母数学不及格，却希望奥数班能把孩子变成“陈景润”;父母上学时作文写不好，却希望语言班能把孩子变成“韩寒”……
父母的梦想，首先寄托在孩子所在幼儿园的老师身上。当幼儿园老师不能达到家长的要求，教师就会受到家长指责。当有的家长从自己孩子口中得知：在幼儿园，老师只是带着孩子们在玩，而不是学识字和算术，就非常气愤地找到园长质问：我们孩子的老师会不会教学生，怎么只会带着孩子玩，不教识字和算术呢?你们如果不换教师，我们就换幼儿园。如果我是园长，我会告诉家长教育家卢梭说过的一番话：大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。其实，孩子是不是输在起点不重要，孩子当下的幸福才最重要。
面对幼儿教育小学化的顽疾，需要弄清病因，对症下药。我认为可以从下面三个方面入手：
避免学前教育“小学化”， 首先应当依靠制度约束。试想，在许多家长心存“学到东西”之错误观念的驱使之下，在生源激烈竞争的倒逼之下，若没有硬性的制度要求，有多少幼教老师能坚守自己的教育理念和专业水准?令人欣慰的是，幼儿教育小学化问题已引起党和政府高度关注。教育规划纲要强调：学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。学前教育应遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。教育部拌颁发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。
避免学前教育“小学化”， 还应当依靠舆论引导。教育主管部门、教育专家以及基层教育工作者应加强对家长的教育，及时通过媒体、网络等渠道，宣传科学正确的育儿理念，引导家长更加注重家庭教育、人格教育，改变过分注重幼儿知识学习的片面思维。幼儿园要经常通过家长会、家长学校、宣传画册等形式，传播先进的幼儿教育理念，还将知名的幼儿教育专家请到学校，为教师和家长讲课。向家长讲清楚教育理念、教育思想和培养目标，在共同培育孩子方面与家长达成共识。
避免学前教育“小学化”， 最终要靠幼儿教师完成。幼儿教师最关键的是要有专业素养。我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，努力提升自己的专业水平，更新自己的教育理念，调整自己教育思路，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，为每一位孩子创造出一片美好的未来。
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