蓝山二中 欧阳思源
对作文批改总的要求应该是“精批细改”。“精批”,就是要批得中肯、明确,富于启发性;“细改”,就是要改得贴切、有力,富于示范性。不能应该批的没有批;也不能应该改的没有改,要做到不粗略,无遗漏。
一、关于“批”和“改”的基本问题
(一)关于“批”的问题
1、批是什么
批,分眉批(也叫旁批)和总批两种。一般地说,作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点,必须让学生知道,以便自觉地去巩固和发扬;②有较明显的缺点、错误,必须让学生认识清楚,以利改正;③某些地方,或者段落层次不清,或者前后不连贯,论述自相矛盾,事情交代得不明白等等,不便于修改;④重要的修改,学生可能看不出修改的原因,必须加以说明;③可以不予修改,但仍要提起注意。总之,眉批不能滥用。
2、批的原则
①因材施教,区别对待。学生的写作程度不同,批语应该有所区别。对程度好的学生作文,宜多用启示性的批语。教师提出问题,指出错误所在,让他们自己思考、认识、改正。对程度一般的学生,批语要明确、具体。对不同年级的学生,也应有不同的要求。低年级重改;高年级重批。字词句段以至篇章结构等方面的问题,对低年级学生,既要做示范性的修改,还要加上学生容易理解的批语,对高年级学生,则酌情多批少改,主要让学生自己认识是非,判别正误,思考修改。
②要两点论,不要一点论。批改学生的作文,也要坚持两点论。不管是程度好的还是程度差的学生,对他们作文中的缺点,都要诚恳地指出,帮助学生认识自己文章的毛病,找出改正的办法。他们作文中的优点,也要充分肯定,哪怕是微小的进步,都要给予鼓励,使其得到巩固和发扬。
(二)关于“改”的问题
1、什么是改
改:一是改通,二是改好。教师可根据不同的文章分别处理。如果文章语言方面的毛病较多,就只求改通。着重从用词造句方面来改,其它问题先不多管,不宜越俎代庖,如果已经达到通顺明白的程度,就要在字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲,改得更好些,使学生看后有所领悟,得以继续提高。有关基本功方面的问题,应从严要求;涉及方法技巧的问题,宜从宽要求。
2、改的原则。
1、多鼓励,少批评
2、循序渐进,不求全责备
3、多就少改
4、评语亲切中肯
5、顾及全篇,照顾局部
6、要指出深层隐蔽问题
7、改后复批
二、关于作文批改的深层问题
(一)作文批改的十条要求
1.格式是否正确(题目是否居中、段落是否提行、有无落款、有无自我评价)(5分)
2.卷面是否整洁。(5分)
3.错别字几个(找出来,在旁边修改,每个扣1分,直到扣完10分为止)。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是8个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每个扣1分,直到扣完为止,还要一一改错。
4.找病句,分析病因,旁修改(每个病句扣2分,扣完10分为止)。挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减2分,减完为止。
5.标点符号有几处明显错误。扣完10分为止。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,一处扣一分,有几处扣几分。
6.看文章的中心是否鲜明、集中、突出。扣完10分为止。
这一点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中、突出。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,先简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生根据老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。
7.看文章的选材。(10分)
这条批语提四点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性和新颖性。④材料是否丰富。(10分)
8.就结构而言,也要写清四点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头、结尾是否照应。④结构是否完整。(10分)
9.看表达方式是否恰当,情感是否真挚。(10分)
主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《我学会了做家务》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《抗震救灾演讲稿》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。另外,文章一定要有真情实感,切忌生编硬套。
10.看语言是否简练、通顺、准确.(10分)
11、如果是议论文,还要看:(10分)
①标题是否夺人眼球?是否表意明确?
②开头引出中心论点是否有新意?
③有没有分论点?
④分论点是否在段首?每个段落是否论证完整的五种句式?
⑤结论部分是否短促有力?
⑥是否运用了多种论证方法?
12、如果是记叙文,还要看:(10分)
①标题有味吗?新奇、醒目、耐人寻味……
②开头是否老套?还是别具一格?
③写人是否运用了多种描写手法?
④写景是否层次分明?顺序清楚?特点突出?
⑤叙事有无波澜?是否平铺直叙?
⑥结尾是否韵味十足?言有尽而意无穷?
⑦有没有画龙点睛之笔?
⑧标题、首尾是否点题、扣题?
(二)作文评改课的具体步骤:
1、印发《作文评改内容及得分标准》
2、每两个星期一次作文,认真完成。
3、抽一节课专门批改作文,如改不完,课后继续。
4、分组,指定小组长,一般采取四人一小组的方法,根据修改要求对每篇作文拿出修改意见,大家讨论,意见综合后,再由小组长执笔,给每篇作文写评语,署上小组成员的姓名,以备老师复查。
5、写作文后记。本人看小组评语,再读自己的作品,写出感悟、收获(话语不宜太多,以百字为宜。
6、整理出错别字、病句、用错的标点。
7、摘录优美语句。
8、推荐佳作并展览。
9、让小组长评讲作文。
教育改革家——魏书生说:“学生批改作文,关键在于同学生商量,研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理,组织得好了,才有实效,学生的批改能力才会提高。”上述的作文评改的方法和步骤只是一个框架,每次评改时,可根据实际需要有选择的使用。几年来的实践证明,上述批改作文的方法是切实可行的,效果较显著。学生参与修改作文,不仅挖掘了学习的潜力,提高了写作能力,而且还养成了良好的学习习惯;同时,教师也摆脱了批改作文的沉重负担,而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上,从而有利于进一步提高教学质量。
三、作文批改评语大全
1、能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.
2、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
3、本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
4、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.
5、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
6、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
7、语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.
8、能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.
9、文章头尾照应,中心明确,结构完整.
10、全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
11、文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
12、本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.
13、文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.
14、作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.
15、全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.
16、语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.
17、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.
18、本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
19、本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…
20、文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.
21、文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.
22、叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.
23、朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.
24、这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.
25、本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.
26、开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.
27、这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.
28、文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.
29、文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.
30、文章简洁明了,语言平淡朴实.
31、作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
32、借景抒情,托物咏志,很特色.
33、文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.
34、本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.
35、巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.
五、作文批改的符号。
在现行教材中,也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点,学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式,广大教师也是各有千秋。
(一)作文评点报上使用的作文批改符号值得推广,现摘录如下。
1、删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。
4、改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。
5、增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6、重点号:专用于赞美写得好的词、句。
7、提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
8、调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。
10、并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。
11、缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。
12.、前移号:文字前移或顶格。
(二)作文眉批(旁批)写在右边空格内;总批写在文末,错别字订正亦可利用右边空格.
①眉批对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述,指出优缺点。是优点的给以肯定鼓励,有缺点要具体指点.内容包括思想不健康,不合语法,不合逻辑,比喻不当,用词重复,语意不明,词不达意,用词不准,条理不清,标点用错等等。
②总批对全文的思想内容,篇章结构,用词造句等加以评论.提出优缺点,指出努力方向。总批要求简明扼要,恰如其分,以鼓励为主,字体要工整。总批、眉批根据需要进行,不要求篇篇都有。
六、学生互相批改作文的好处
第一,经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力。
第二,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处,自己引为戒鉴,也是好事,学生的思想多了一个相互交流,开放的机会。
第三,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,每次又都抽签换人,批的人有新鲜感,有兴趣。每位同学的作文,每次又都换一位同学批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
第四,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,促进学生心理走向成熟。
第五,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书育人的效率。
联系客服