让现代教育技术成为学校教育教学质量提高的助推器
哈尔滨市阿城区龙涤中学 殷连贵 王凤仁
在网络信息化的今天，学校教育如何适应时代发展？是固守田园，还是加快教育信息化脚步？这一看似十分简单的问题，在实践中并不容易得到回答。尤其面对高中学校而言，运用信息技术、多媒体等现代技术手段，常常被认为是做样子，上公开课时给别人看一看；而说到教学质量，往往认为它起到的是掣肘、制约，甚至是负面作用。因此，许多学校在信息技术应用方面给人的感觉总是羞羞答答，放不开手脚。哈尔滨市阿城区龙涤中学本着“不让教师落伍，不让学生落后”的思想，追寻科技的脚步，与时代共进，跳出了这一观念的桎梏，坚信信息技术在提高学校管理水平和教育教学质量诸多方面有着巨大的应用潜力。为此，学校一直坚持加强信息技术建设，特别是致力于信息技术与学科教学深入融合，取得了很好的效果，在区域内起到了积极的引领示范作用。学校电化教育在阿城乃至哈尔滨市处于相对领先地位，一直为省电化教育甲级实验校。
一、持续加大投入，加强硬件基础建设
硬件建设是基础，是前提，必须要舍得投入。早在1989年和1990年，学校就建成了阿城首家专业语音室和微机室，最早将信息技术应用于教学。1992年，又在阿城率先引入校长办公系统，2002年接入互联网，将信息技术用于学校管理。
2007年，随着黑龙江省高中课改的启动，学校积极筹建班级多媒体教学系统，自筹资金50多万元，为全校42个班级配备了高规格投影机，建成班级多媒体教学系统、闭路电视系统。之后又陆续更新了高中微机室电脑；在多功能教室增设主控台，使功能更加完备；资助全体任课教师配备笔记本电脑，做到人手一台笔记本电脑用于办公和教学。2013年6月，学校又投入30多万元，为每个班级及多功能教室、微机室配备了红外感应电子白板，为班级配备了高配置电脑主机，完成了信息技术建设的提档升级。
优良的硬件设施为应用现代信息技术办公和多媒体教学打下了一个良好的基础。
二、加强技能培训与使用管理
设备摆设，只有用起来才能发挥效益。也只有用起来，才能不断改进提高，不断实现优化。
（一）加强教师技能培训
培训的主要内容有：
1、班级多媒体教学系统的操作。由教育技术室教师就班级多媒体教学系统的操作过程与方法进行专题讲座，分理论和实践两部分，并且在应用初期协助教师做相关问题的处理和个别指导。
培训目标：所有老师都能自己完成操作，且做到使用顺畅；使用规范，保证安全。
2、课件制作。由信息组教师进行PPT、FLASH课件以及电子白板的使用培训。同时，教师也在实践中通过下载、修改课件，教师之间相互帮助，提高课件制作水平。绝大多数教师可自制课件，熟练使用电子白板，完全可以满足教学实际需要。
（二）使用管理
如何保证设备使用安全、便利，且处于良好状态，是使用管理的一个基本方面。学校每个班级设一名学生电教员，经培训后，专门负责本班多媒体系统的管理和使用。学校制定了《班级多媒体使用管理制度》等系列管理制度，明确任课教师、班主任和学生电教员各自的行为权限，规范操作要求，规定对常见事故的处理和相关事故责任、赔偿办法。
学校规定教师多媒体使用率不少于课时量的10%。教学处统一下发了《班级电教记录本》，由班级电教员填写，随堂就教师电教使用情况做出记载。教学处每月检查考核，并将考核结果计入当月教师工作量工资。
三、探索将信息技术与学科教学深度融合
多媒体技术最主要的应用是在课堂上，促进和提高教学质量是其价值最重要的体现。课堂教学是由师生双方构成、充分体现心智活动和情感交流、由众多因素构成的复杂统一体。多媒体技术虽然有其自身优势，但又不是绝对的、万能的。因此，多媒体使用所坚持的基本原则：当用则用，必须有利于教学。
必须看到，多媒体技术也有其自身的不足，在使用中不能唯媒体论，唯技术论，不能滥用，不能图省事。使用多媒体，绝不排斥传统教学的优势，要有效地把信息技术手段融进来，使其对课堂教学起到促进作用，要努力寻求并实现信息技术手段与传统教学优势互补。为此，学校研究制定了《龙涤中学多媒体教学管理考核实施方案》，明确了使用原则和要求，同时指出何种情形下提倡使用，什么情形下不提倡、力求避免使用，使教师有所遵循。着力点放在依靠信息手段实现传统教学手段不好实现或无法实现的事情上，注重开发学生思维，启迪学生心智，促进教师教学方式和学生学习方式的改变。
在课程改革不断深入的背景下，哈尔滨市开展了创建特色学校、“十百千万”活动工程，学校以此为契机，确定以“发掘信息技术优势，优化‘导学式’教学方式”为主题开展特色学校创建，将信息技术应用提升为学校发展的战略层面，推动信息技术与学科教学深度融合。
创建目标：以研究开发电子集体备课系统为依托，综合多媒体技术和电子白板应用，以“导学案”和“导学结合”教学方式为契合点，发挥现代教育技术优势，深入推进课堂教学改革，实现备课方式、教学手段、教学资源、教学过程全面优化，有效提高教育教学质量，实现学校特色发展。
具体任务与举措：
1、与东北师大数字化学习支撑技术工程研究中心、阿城区教育局信息科合作研发电子集体备课系统，转变教师传统备课方式，形成并固化网络环境下新的集体备课模式。
2、以“导学案”为载体，深化学校“导学式”教学方式研究实践，定型和固化教学模式；同时以其电子白板的优势功能，进一步优化课堂教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
3、将教师技能培训和教育理念培训有机结合，以更好的起点和更高的目标定位全面提高教师综合素质。
4、适应技术条件的改变，进一步完善丰富教学资源库，使教师教学资源更加完备，教师资源使用更加简明、便利、高效。
四、教学资源库建设及应用领域的拓展与开发
教师开展多媒体教学必须有丰富、优质的教学资源作为支撑。相对硬件建设而言，资源库建设可谓软环境建设，意义重大。
学校资源库包括三个方面：学校总资源库、教师个人资源库、因特网资源库。
学校规定每个任课教师上传一定数量课件到学校教学资源服务器，以不断丰富和完善学校资源库建设。
每个教师存储在自己电脑里的教学资源，包括题库、课件、视频、备课资料等。学校要求不定期整理并拷贝至学校教学服务器中，一方面实现了对教师个人资源的管理，同时达到资源共享的目的，使教师个人资源和学校资源动态互补。
教师自己通过英特网搜集各种资源，同时学校还外购了“校视通”视频资源库和金太阳新课标教育资源网，为教师资源信息的采集、使用拓宽领域，提供支撑。
教师个人资源库和学校资源库是个互动的关系，教师既可上传自己的资源到学校总资源库，也可以下载其他教师已经上传的资源，从而达到了全校教师资源的共享使用。
五、开发创建龙涤中学网络教研室，开展网络教研和网上集体备课。
为更好地适应形势的需要，2010年11月学校创设了“龙涤中学网络教研室”，利用网络平台开展网络教研和相关论坛等活动，促进教科研活动提档升级。开设的栏目有：教学科研，计划总结，案例反思，教学感悟，探讨研究，德育论坛等。广大教师积极参与，全员注册。近两年时间，发起主题论坛537个，发帖1019篇。可以说，取得了良好成果。
目前，联合研发网上集体备课系统正在积极推进当中，预计很快就将投入使用。
六、总结学校多媒体等现代教育技术运用的成果，可有以下几个方面：
1、学校课堂面貌焕然一新。上课仅是一支粉笔、一块黑板的状况已成为过去。如今的课堂呈现的丰富多彩，生动灵活，多种多样。改进了学校管理和教育手段。利用网络所开展的学评价、绩效评价；学校升旗仪式、元旦联欢的现场直播；教师培训和德育专题教育等。
2、增强现代意识，促进广大教师教学观念和教学行为的转变。教师视野开阔了，获取资源的渠道更多了，整合、利用资源的手段更丰富了。尤其是在课堂上，手段更加灵活，方式更加多样。师生互动进一步得到加强，教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着改变，且在一定程度上提高了学生的学习兴趣。
3、促进了学校教学质量的提高和研究性学习活动的开展。
班级多媒体教学系统建设与2007年我省高中课改同时起步，多年来，学校教育教学成绩逐年提升。多媒体技术的使用，增强了学生学习的兴趣，提高了学生自主参与学习的主动性和积极性，深化了课程改革和素质教育，也使面对大多数这一教学理念得到切实落到。学校连续19年获得哈尔滨市“全面推进素质教育，大面积提高教育质量”先进学校。
借助网络信息技术平台，学校于2010年、2011年参加了中央电教馆——甲骨文教育基金会国际ThinkQuest项目研究性学习活动，成绩突出，所有参赛作品均获“ThinkQuest成就奖”，其中一个一等奖，三个二等奖；学校获黑龙江省赛区优秀组织奖。
通过活动的开展，开阔了师生视野，培养了学生创造性思维，锻炼了学生组织、合作、探究等实践能力，促进了师生思维观念和学习行为的转变。
信息技术建设与应用已成为学校办学一重要特色。
早在八十年代，学校即为省市电化教育甲级校。 “八五”以来，一直为哈尔滨市电化教育先进集体。
九十年代，我校开展的《语言实验室英语自主学习、分组训练》省级实验，被评为哈尔滨市优秀电教课题实验。
2012年，阿城区信息技术与学科整合现场会在我校召开，标志着我校在信息技术应用方面达到了区域内的最高水平，起到了引领、示范作用。
省市领导多次莅临检查、指导，并对学校信息化建设与应用予以充分肯定。
多年的实践，让我们认识到：
要切实开展和运用信息技术等现代教育手段，必须理念先行，要紧跟时代和社会的步伐，不能因循守旧，总抱着传统的做法不放。要坚持以人为本，一切为着学生成才、教师成长、学校成功。学校加强信息技术建设所保定的宗旨即是，不让教师落伍，不让学生落后。要舍得投入。没有投入，就没有保证。
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