做正常人，然后做好老师

   中国的基础教育快要被不在教学一线的“专家学者”忽悠到邪路上去了，在今天这样信息媒介十分畅通迅捷的状况下，教育创新理论满天飞，教改方案标新立异，教改奇葩千姿百态，可大多是昙花一现或一枝独放，没有收到预期的效果——引领教育走向新局面。而多数基层教师囿于各方面条件的限制，跟在新理论后面亦步亦趋，想用“他山之石”做阶梯走捷径实现教育教学的突破，结果被眼花缭乱的理论蒙住了眼睛，找不到自己的教学特长，弄不清自己的位置和前行的方向，在教学中迷失自我，东施效颦一样越学越“丑”。
   其实，教育管理本来就是依照教育规律给学生提供生活学习的保障，没有什么众多的创新理念在里面。所谓“创新”必然突破规律的范畴，冲破规律的约束就是谬误，就会把教育引导邪路上去。同理，只要在规律里面就不是什么“创新”理念，只能是对教育规律进行归纳整理，上升到一定的理论高度（与实践对应的理论概念），然后变成大家都能认识并做到的普遍规律。如果把一些常规理论冠以新奇拽眼球的新名词，甚至硬性包装时髦理论，只能把教育装扮成稀奇古怪的“四不象”，使广大教师如坠烟云，无所适从。
   归根结底，老师首先要做个正常人，然后才能做好老师。做正常人就是要给学生一个宽松安静自由成长的条件和环境，有他自己的教育教学特色，不做留声机或复印机，善于吸纳别人的教育教学理论的精髓，吃进肚里消化咀嚼，再吐出自己的“新生思想”，形成有自己理解参悟的切合自己学生实际的教学风格。既避免固步自封，亦不盲目迷信专家名师不成熟的实验做法。脚踏实际，一步一个脚印的快乐前行，力争达到理想彼岸。
   做正常人就是保持正常的思维、语言和行为。这很重要。情感不健全，语言花里胡哨，行为偏执，就是人格道德和思维不健全的人；为了标新立异做事“剑走偏锋”，追求轰动效应刻意粉饰效果，宣扬一点不及其余，一个倾向掩盖另一个倾向：都不是常人所为。在这样非“常态”的学习环境里，受教育者被调动得如同驾辕的牛马，笼头缰绳加身，行为被严重羁绊，只能恭顺地听吆喝，两眼盯着鞭梢前行，禁锢了本能和天性。结果事与愿违，希冀出现教育神话和学习奇迹，简直就是天方夜谭。
   做正常人就是要持有平常人的喜怒哀乐之情。教师行事冷静客观但也会犯错误；诚实善良但偶尔也会有狡黠或愚昧的一面；他知识广博堪称导师，但也有未知或迷茫的时候，他不会遮掩自己的错误。这样的人在学生面前才真实可信，才能与学生亲密相处，才能给学生亲和力，引领学生攀登书山学海，到达理想的彼岸。假如老师犹如天上的明星，不食人间烟火，整天把自己包裹在厚厚的戏装里，象“套中人”那样表演生活，作假作秀，就会令学生生厌，拒绝或远离学习。
   专家学者的话不是不能听，而是要辩证地听，冷静地听，拣有用的听。概念和新奇古怪的想法一夜之间可以炮制出许多条，真正能在实践中起指导作用的，需要经过时间的检验，而检验需要一个很长的相对稳定的周期，那就不是一两句话就可以解决问题的事了。再说，教育先行者早就说过“教无定法，学无定规”，甲的经验在乙的身上未必应验，山区的教育和大城市的不可同日而语，教育工作者和被教育对象是千差万别的，同一种做法就会生产不同的效果，几十年来著名教育家的经验不能遍地开花，就是绝好的明证。
   实践证明，学生具有正常心态才能搞好学习，夫妻具有正常心态才能和睦相处，建设温馨幸福的家庭，国家保持正常的心态才能不被世界风云所左右，才能发展综合国力，繁荣富强地自立于世界民族之林。做老师的，千万不要被追求时髦概念或新潮流思维所累死，不空羡邻家的一树硕果，不妄求苑囿里姹紫嫣红，脚踏实地，笃志笃行，看客吃菜，量体做衣，首先做正常人，然后才能成为好老师。