◇“关于如何提高学生的写作能力”大家有什么高见呀？
◇我认为，首先要让学生学会积累，然后就是学以致用。好词好句一定要让学生记住，教师要告诉他怎样去用，用在什么样的文章中，学会观察也很重要。其实，关键是教师要有一定的写作水平，指导小学生的作文，教师应该有出口成章的能力，也许这样他才会指导学生的写作。
◇我认为，首先要让学生热爱生活，然后再写生活。
◇教师应该让学生有目的的观察，然后再把观察到的指导着写下来，其实不难的。现在的工具书很多，多看会分析即可。以上说法也对，小学生是没有虚构的能力的。
◇你们说的都有道理。一般的小学生不会观察，作文是七凑八凑的，学生写的没有真情实感。老师是很关键的，可那样的老师毕竟是少数呀。我认为，如果不是通过观察、思考后写出来的东西，让人看了就会觉得没有真情实感。工具书是很多，可大多数学生就是抄呀！
◇连艺术都来源于生活，只不过是超越了，何况作文呢？更何况小学生作文呢？
◇我还是坚持我的观点，让学生先学会生活再写作。
◆刚来，看到以上的探讨，感觉很有意思。我觉得，学生如果不是抄袭文章，仿写作文也应是学生作文的初步，因为学生还没有掌握那么多的题材或体裁。但是，抄袭是太不应该的，毫无益处可言。
◇是，抄袭是我最反对的
◇初始年级的作文真的很难教。我曾要求过，背下来的作文，考试不给分的。
◇决不允许学生抄袭！我总觉得给学生学作文的时间太少了，如果象教基础年级一样给学生时间，学生一定会学会的。
◆我认为，要引导小学生观察身边的生活，观察自己的内心世界，观察他人的日常反应，这应该是小学生作文实践的基础。在作文指导上，不要逼着学生非把奥运会当作人生中的头等大事，而要让学生观察自己认为的大事究竟是什么，有什么感受，再书写于笔端，体现学生内心的真情实感。因此，作文指导不要刻意追随轰轰烈烈的事件，而要坚持不懈地引导学生抓住观察的兴奋点。也许，妈妈给自己背书包的那个情节就是孩子一生当中的头等大事。
◇是呀，我认同。我也是主张写一写身边的人或事，不要怕短，不要怕没有层次和条理。
◇太对了，真有同感。这也是我所说的学会生活，就是要写自己身边的事。最初，还是要给学生题目做训练。然后，坚持这样的训练，循序渐进，逐步深化、加大写作量，一定要坚持。
◇观察最重要，但初教作文的教师一定要指导观察、引导观察。但有时教师教作文太粗线条了，只是几句提示语，然后就要求学生写，学生有时无从下手。。
◇重要的是写真事，坚持不懈我相信会好起来的。
◆拓展学生作文实践的空间，我认为还是半命题或话题作文比较好，这样不至于形成“八股”。规范“文体”是必要的，但是过于规范“文题”就大可不必了。
◇同意。通过评改学生的作文来提高学生的写作水平也不错。小学生是需要的，学生要有方向呀！
◇是的，我同意。写作是小学语文的一大难点呀。我们搞了几次尝试，效果都不是太好。
◇是，如果单独评价，教学效果也许要好一些。
◆从某种意义上说，学生的作文能力，在很大程度上是语文能力。因此，重视学生作文教学应该作为教学管理和教研管理的一个重点工作。但是，在语文教学领域，语文教师很少能亲自写文章，只是有条不紊地向学生叙说作文方法等。音乐教师会唱歌，美术教师会画画，但是语文教师大多不会作文，这是一个很值得深思的事。从这个角度上讲，学生作文能力的提高很多受制于语文教师。
◇太对了!教不好作文我觉得就谈不上语文能力了。
◇是呀。作文能力是语文教学的归宿
◇我觉得，小学语文也要注重仿写和日记的写作训练，每一篇课文都是优秀的好例文，孩子仿写出一篇好文章，就有成就感。
◇关于日记的写作训练对习作确实有很大的帮助，仿写作文的说法很对。
◇教师范文很重要，写完之后讲给学生听，为什么要这样写，写这样的事是为了说明什么，动作、语言、神态，都是为什么服务的。
◆这是必要的，尽管避免抄袭，但是仿写的价值也是不用忽视的。作文教学与指导多年来都以游泳教练作比较，所谓的“下水文”就来自于此。教练“不下水”怎么能教会运动员游泳呢？这是语文教学的“教”与“学”的错位。这就是通常我们所说的：光说不练是假把式。
◇平时,只要有一些有趣的事,我就让孩子写下来。我觉得孩子的语言并不象我们想像得那些贫乏。他们有些词语是非常有生命力的。我自己也常常作文课上和学生同步作文，能给学生们带来一些写作启示。
◇对，和学生比赛作文，很有激励性的。
◆我觉得，小学生作文，教师要尊重孩子的词语运用习惯和特点，只要不错就可以，不必用成年的观点去约束孩子的用语。所以，教师在批改作文时，要避免这些，否则学生会有可能无所适从。
◇我非常同意，他们毕竟不是成年人。
◇写作文一要靠观察，二要靠勤劳。有了感觉不写，时间长了什么感觉都没有了。孩子们只要明白了，写下来有多么好，就愿意多写了。
◇要多写就少改。再有就是兴趣的问题。
◇其实，写作素质一样重要呀！
◆是的，要培养孩子的观察素养。我认为一个人的观察素养是十分重要的。没有观察就没有作文，兴趣要从观察方面来调动。也可以这样说，没有具体详细的观察，就不会调动学生的兴趣。因为，学生没有发现什么是有趣的东西。当然，作文指导也不要光介绍方式和方法，也要创设学生观察和思考的情境。
◇昨天的《焦点访谈》上说，可以给孩子们出自己的书。我觉得这个主意不错的。我在班上，就把好作文收集起来，到高三时给他们出一本书。
◇好办法
◇是的，我们把学生的好作文，定为校刊的内容了，还评选了优秀小作者，很有激励性的。。
◇我校的一位老师出了一期班刊，就是学生好的习作，学生看到自己的作品发表了，非常高兴，都争着写呢。
◆班刊是班级文化建设的一项重要内容，一定要坚持下去。成就感其实就是兴趣，每个人都有被别人认同、赞赏、肯定的心理，这是一个现实，原来的谦虚谨慎要重新予以定位了。这是管理方面的应该出现的变化。
◇我还有个想法，我觉得在作文课前有个引导更好。先引着学生多问几个为什么，这样写出的文章才有深度。
◇是的。应该用欣赏的眼光去对待老师和学生。
◆由此我想到了有些学校有“课前三分钟说话”，我感觉效果不错。以上所说的“校刊”、“班刊”，这也符合人本管理的理念。我认为还有一种作文训练方法，就是在课堂上学生回答问题时，要让学生表达完整准确，做到日常训练。作文指导不能光在作文课上进行，而要全天候的。当学生表达不完整时，教师要当场纠正过来，并让其重新表述。这也是在培养语感。语感培养要在特定语言环境中进行，否则为了培养语感而进行培养，效果肯定不好。
◇能提高学生的多方面的能力
◇我同意你的看法，那也是一种训练呀。再有，我们平时的语文课应该渗透写作知识。
◇我想问一个问题，高中学生在作文中，材料不足无法展开，是直接给学生材料好一些，还是给少量材料讨论一下为好。
◆当然是后者好了。课堂上提供的再多，也不会满足学生要求的，限定性比较强，不利于学生作文思维的养成。如果急功近利，可以多给学生提供一些。但是，作文能力培养是个慢功夫。
◇也对。那样学生掌握的材料太少
◆作文基础，也就是写作素养十分重要，这种情况就涉及到小学和初中阶段的作文训练，或者说作文培养还欠缺。规范文体写作也许能奏效一些，高中阶段已经很难提高了，已经过了最佳发展阶段。
◇我现在的做法是，给他们一些成功的作文模式，很有效。但是却限制了他们的写作自由。
◆那只是模仿，随着训练的增多和写作量的增加，会起到一定作用。模仿作文是作文训练的初始阶段。欢迎其他教师参与探讨，一人之见不如多人之见。
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