读《第56号教室的奇迹》感悟
走进美国最优秀的教师雷夫·艾斯奎斯的第56号教室，让我们亲自体会到教室如家的温暖，终身学习的乐趣，获得教育孩子的方法，懂得教育蕴含着无限可能……一名普普通通的老师，用了近四分之一世纪的时间，创造了非凡的奇迹。
读完此书，让人反思无尽，受益匪浅。我愿意与大家一起来分享雷夫·艾斯奎斯的教育智慧，下面是我阅读后的一些收获。
选择了教师职业就是选择了高尚
雷夫从教二十五年来，一直在一所位于美国洛杉矶的叫霍伯特的小学担任教师。他的学生九成来自贫困、非英语系的移民家庭，可就是在这样的环境下，‘雷夫老师用他的勤奋和卓越的教育才能，为他的学生营造了一个快乐的天堂----第56号教室，使这群幸运的天使在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下，有了不平凡的成绩—他的学生成绩高居全美标准化测试前5%，个个谦虚有礼，诚实善良，长大后纷纷进人哈佛、普林斯顿等名校。这一切源于雷夫老师二十多年如一日坚守在第56号教室，源于在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道。
雷夫老师说过：“当一位好老师是世上最难的工作”。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”的确，雷夫几十年如一日地专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引，已经超越了这个单纯的职业，将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。雷夫老师爱教师这一职业，爱自己的岗位。他将爱付诸于行动中，将学习与生活接轨，不计较于“得与失”之间的平衡，从教师这个职业中获得了乐趣。凭着执着的爱，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，“这群孩子已经在不断地磨炼中褪却羽翼，幻化为一个个充满生命力的可爱活泼的‘天使’！”
老师是物质上清贫、精神上富有的生活和工作。我们现在很多老师都把“这些学生无法教”的责任推到学生的身上，而看不到老师自己的责任。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”为了教育好学生，老师应该承载育人的道德与责任，甘做不吐功利的志愿者，勇于创新的开拓者，脚踏实地的耕耘者，善于探索的思考者。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。选择了教师职业就是选择了高尚，就必须无怨无悔做奉献！著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。”
教室里最需要什么
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历，职称和荣誉，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，无力者。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西---这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信任的依靠，将求纪律，公平，并且成为孩子们学习的榜样。正如他所说：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好那就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。己所不欲勿施于人。不要愚弄小孩，要求他们做到的，自己要先做到。要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做个公平的人，做个讲道理的人。记得雷夫的班级里有个叫丽莎的同学，她平常乱放东西，毫无条理。一次她忘记带作业本，雷夫处理的效果非常好，让丽莎从目光中看到信任，从语言中体味真诚，从朋友那获得习惯，不是依规定惩罚她，最后在接下来的时间里，丽莎再也不曾忘记带作业了。
平日的教学工作，我都要求孩子们都规规矩矩，上课他们都不敢说话，甚至商量题都胆胆怯怯，课堂讨论也毫无生机，最后成绩也不理想，我想这都是因为他们“害怕”。老师可以严格，但要严而有度，严而有格，严而得法，更要严中有爱。以一颗仁爱之心，拥有捧着一颗心来，不带半根草去的情怀，不光要充分信任学生，更要以自己丰富的学识，高尚的人格魅力感染学生，熏陶学生，学生才能亲其师信其道。今后我们不管是教导学生还是子女，一定要换位思考，多从学生的角度看事情，不要把害怕当做教育捷径。
回到教育的起点
雷夫从教25年，真的领会到了教育的真谛，让56号教室充满生机活力。孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则，为他人着想，自我计划，自我教育。当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。正如雷夫所说“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”所以作为老师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。
雷夫在培养孩子品质，引导学生学业和人格成长的基础是“六个阶段”。即我不想惹麻烦，靠惩罚在起作用；我想要奖赏，靠贿赂起作用；我想取悦某人，靠魅力起作用；我要遵守规则，靠自律起作用；我能体贴别人，靠仁慈起作用；我有自己的行为准则并奉行不悖，靠境界起作用。书中不仅描写了每一阶段的目标，做法和结果，让孩子有自己的行为准则，发自内心的去做一件事情，同时也不断地提出“我们还可以做得更好”，试着把孩子引向那种不因客观因素而改变自己的行为的——美好境界。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”雷夫从爱每一个孩子出发，让孩子们拥有自己的教室，并把教室变成他们心中向往的地方。我相信一个教师只有爱学生，才会认真执教，只有无微不至地关心学生的健康成长，才能塑造好一个学生。老师的爱影响学生行为，影响教学效果，影响学生发展。 “爱生，不仅仅是一种感情，而且是一种活动”，“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”。“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。第56号教室里的奇迹源于雷夫老师对学生的爱，正是有雷夫老师热情的教育态度和创新的教育方式，把56号教室变成了一个温暖的家，让孩子们变成了热爱学习的天使。
成就学生进步的方法
老师可以带班级，但决定班级优秀或平庸的，是班上的学生。雷夫·艾斯奎斯就是一名小学五年级老师。他的学生九成家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。而第56号这间教室又小又破，据说有时还会漏雨。但就是在这间教室里，雷夫·艾斯奎斯和他的学生们却创造了轰动全美的教育奇迹，雷夫·艾斯奎斯本人被评为“全美最佳教师”，而学生们不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，且在他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯真是一个睿智的老师，他的着眼点不在成功，而在过程上。他更重视孩子的综合素质的培养。他特别重视教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。去图书馆是为了建立孩子们的价值观，通过阅读，让孩子们与世界建立联结，会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。英国哲学家培根说阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。雷夫注重孩子写作能力的提高，每天早晨从语法练习开始，找出合适的名词或选出正确的时态等练习；还通过每周作文和每月读书心得两项计划来加强写作技巧。雷夫老师绝对不可拿某个学生的测验分数跟某个学生相比，拿一个学生和另一个学生相比较，而是应注重学生学习表现的纵向对比，用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。孩子们上自然课时应该放下书本，拿起实验器材，必须观察，实验，记录，分析，让学生自己动手做。记得在学生分组组装维京型火箭时，听课老师们给其中一组学生提示他们组装有问题，而雷夫老师要求孩子们自己探索改正。在56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。他还让孩子们接触艺术，进行乐器，绘画学习，戏剧表演，在追求完美中成就自己。雷夫让孩子参与体育锻炼，运用篮球，足球，棒球比赛，让孩子们懂得犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。他还让孩子自我支配每一分零花钱，使它物有所值；行万里路，在旅途中改变生活；疯狂音乐，让孩子在摇滚中踩着舞步度过重重难关；戏剧表演，展示才能的时机……面对这样一个全面能干的老师，真是自叹不如。
走自己的路，让别人说去吧
雷夫老师每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他的努力是牺牲数千小时的个人时间，他的举动遭到同事，朋友的唾弃，曾经被告到教育厅，同事们把他看成怪物，并质疑他的精神状态，甚至想凑钱把他送到医院去。
但是对于雷夫老师来说，教书绝不是一件出力不讨好的事，而是一件让他觉得幸福的事。他的很多教学细节是值得我们学习的，从很多小的细节中可以看出他对教育事业的专注与热爱。他的学生们不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，且在他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。在56号教室里，雷夫·艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹，被评为“全美最佳教师”，美国“总统国家艺术奖”，1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”，美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”，获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等），《纽约时报》尊称他为 “天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。
徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，满怀尊重与敬畏；品赏他教学旅途留下芬芳的硕果，清新而鲜甜。离开雷夫老师的“第56号教室”，心灵仍在依恋与倾听，思考他创造的教育奇迹，我看到了教育的美丽与希望。第56号教室的容量很大很大，我们的教室也能带给孩子无限多的东西，能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹！
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