优质教学提高课堂效率

长期以来，传统的英语教学模式——“满堂灌”、“填鸭式”、“灌输式”等禁锢着教师的头脑，严重阻碍了学生学习的积极性、主动性和创造性，造成课堂教学机械僵化，缺乏活力，如何走出传统的英语教学模式，真正达到优质教学成为众多教师关注的话题。

一、教学生“会听”

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

在上三年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满地走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello!I am your English teacher,My name is Liu Qi”同时，把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说“You can call me Miss Liu,刘老师Miss Liu ,刘老师，understand?明白吗？学生点点头，“please read after me,跟我读，Miss Liu”，通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK”我及时给予了肯定，并再次自我介绍时："Hello!I am Miss Liu,"重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个，两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势（双手掌心向上）说，“Hello!Miss Liu”然后示意他坐下，并说“Sit down,please”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲《ABCSong》。学生在新奇的学习氛围中，“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、教学生“会说”

许多专家早已认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。

在英语的教学过程中，我本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间，更多的机会进行巩固练习，以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等，学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感，更具信心地给大家表演，全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行，对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

例如：讲《Happy New Year》时，时间上正好恰近元旦的到来，班级里已经有了过年的气氛，在学生掌握了课文主要句型后，通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际，并且会运用到实际生活中，同学之间见面用英语问候新年快乐。

三、教学生“会学”

在教学活动中，教师和学生双边活动既要研究教师如何教，更要研究学生如何学，叶圣陶说过，“教是为了不教，掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造人才所必要的，是教育的最终目的。”教师应教给学生在积极主动获取知识的进程中领悟、归纳的方法和能力。

这仅是我在英语教学中，提高课堂效率的一点见解和作法。在今后的教学中，我将继续努力，大胆尝试，大胆创新，使英语教学更上一层楼。