前些天，我去市里报送省课题材料。遇到多年不见的同学，当他知道我是来报送课题材料时，半开玩笑地说：“你们教科研部门也得弄点真事，现在的课题有人真去研究吗？教科研太虚了，太虚了！”同学在市局工作，是个不大不小的领导，他的话上代表了一部分教育人对教科研的看法。在有些人看来，教科研特别是课题研究是一个件很虚的事情，动静大雨点小，解决不了什么实际问题。
诚然，在日常的课题研究中，确实存在两头凑材料的现象。一项规划课题的研究，往往是“忙活一晚立上项”，再“忙活一晚就结题”，中间长达一年甚至几年的研究过程被有意省略。这种虚假的课题研究，无非是为了弄个结题证书，评个教科研成果奖，说到底就是为了晋升职称时能够多加几分。这种现象有，而且并不罕见，甚至可以说已经成了一股风气。但是，这并不能说明教科研虚假，更不能说明课题研究无用。这里面的“虚”是人为的虚，原因不在课题研究，而在于做课题研究的人。
倘若做课题研究的主要目的是为了最后的证书，那么这个课题研究过程就很有可能会虚起来；倘若是为了真正研究一点教育，那么这种研究肯定是踏踏实实的研究。费县教研室的王永田老师，正高级职称，年龄也不算小，像他这种职称到顶的资深教研员仍然申请了一项省规划课题，这肯定不能用利益来解释。恰如他所说：“如果不借助课题把自己的实践提炼出来，总觉得亏欠了自己。“毋容置疑的是，真正的课题研究是把教育实践理性提升的重要手段，是教师专业成长的必要途径。虽然能够把课题做实的人不多，但是也不能因此而完全否定课题研究的意义和价值。
前些天，某省的职称晋升有了一个大的动作，那就是否定了教育论文的价值。而否定的原因，就是因为有人为了职称花钱买版面，教育论文存在有水的问题。这种做法引来了一片叫好声，似乎把论文一废除，教师职称评审的所有弊端就都得到了解决。问题是，以偏概全、因噎废食的行政命令真的能够解决这一问题吗？教育论文都是花钱买的吗？倘若因为有人花钱买论文而取消论文，那么对真正撰写论文的教师公平吗？再进一步想，讲课比赛没有水分吗？评选树优没有水分吗？可以用来评审职称的一切都没有水分吗？以此种思维来行事，该取消的就是职称评审了。
课题有水分，论文有水分，优质课有水分……凡是人能够操作的东西水分就会存在。倘若说虚，这些都算是虚的东西；倘若说实，这里面都有人在真实地努力。所以，类似问题的虚与实，起主要作用的还是你想做虚，还是想做实。
在很长的一段时间里，我曾经对科研课题持严重的怀疑态度。在踏踏实实做过课题以后，我才感觉其存在的必要性。最近，我申请的省规划课题《中小学叙事德育模式研究》获得立项通过，这对我来说可能会是一个系统树立自己二十年德育实践的一个机会。且不说以后的研究能够带来什么，在撰写立项申请的那段时间里，我真正把自己在教育叙事和叙事教育领域里的实践，一点点梳理出来，并且越来越清晰。在此之前的任何一段时间里，我从来没有这么明确地知道自己做了什么、即将做什么、应该做什么。我想，这个课题对我的意义，对我的促进和影响已经产生，并且会一直深刻地改变我的教育实践。
这或许也是一个辨证：再实的东西，你若愿意做虚，它肯定会虚无缥缈；再虚的事情，你若踏踏实实去做，也一定会有前景和收获。务实还是务虚，在于人，而不在于事。
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