25日参加河西区教学质量三年提升工程暨海河中学高效生命课堂展示会。海河中学钱丽梅校长作了专题报告《构建高效生命课堂，促进学校内涵发展》。之后，我听了李欢欢老师的一节示范课《俗世奇人——好嘴杨巴》。
海河中学是天津市的历史名校，以“三原则五环节”教学模式为生命课堂的基本承载方式。看到“高效生命课堂”这个题目颇有感慨，并有思考。
（一）
“效率”是最近几年的一个教育关切点。尤其强调教学转型，要重视内涵发展，而内涵显然和教学质量具有相关性，必须有“高效课堂”作为支撑。
课改初期，一般不提“有效”或“高效”。原因其“效”的所指不够清晰，是“效益”、“效率”，还是“效果”？“效率”应该是可测量的；而“效益”和“效果”就不是依靠现有的考评可以进行监测的。新课改强调目标的三维，也就是说除了知识和能力之外，还需要努力构建一些过程指标和价值指标。这些不便于测量。回避“效率”，就意味着知识教学被边缘化和淡化。不久，我们就发现了一些突出问题。所以，最近我们不讳谈“效率”了。
但是在目前的背景下，追求教学效率指标的提高，注定不能重新回到唯知识教学的老路上。海河中学确定生命课堂就是一个谋求教学高效的新思路。
我在现场一直在想：什么是高效生命课堂？
试图解答，如下：有生命力的课堂应该是人文课堂，体现人文关怀，在教师要体现师本，在学生要体现生本。理想的状态应该是教师乐教，学生乐学。
作为生命个体，没有不需要学习的，没有不乐于学习的，因为学习是生命体成长的必然选择。
但是学校的学习则未能与这种生命的需要完全吻合。我们发现很多学生，很多时候，它不接受我们附加给他要学习的。这是为什么？
至少有几个原因：
其一，我为什么要学习？他的认识不清楚，尤其在学科课堂学习内容的学习上，他看不到被抽象的学习与他有什么关联。
其二，学习就是听讲和练习，太枯燥了。
其三，学生在过于强调应试占位的环境中，他们总是体验挫败感，少成功的情感体验。
其四，教师过苛，对于个体的关注不够，学生不能获得良好的精神体验。
分析明确原因，我们就可以找到教育教学的应对策略了。即突出学本，和人本。通俗来说，在教学中，学习最重要，学生最重要。
解决好如此问题，自然形成良好的学校、教师和教学的认可度和归属感。
（二）
李欢欢老师执教《好嘴杨巴》就是一个生命课堂的很好例证。
生命课堂是学本的，人本的。李欢欢老师采取的课型为对话课堂，即充分体现师生互动交流的课堂。
什么是对话课堂？对话是一种语言形态，表现为课堂中师生呼应、问答频次很高。
对话课堂需要有几个条件：
其一，师生间需要具有良好的和谐的人际关系，即两者有语言默契。在生活中我们确定对话对象也是有选择性的，有话说的双方注定是关系密切和和谐的。从这节课看，老师处于高度松弛状态，她颇有语言机智，课堂中常常有欢声笑语。
其二，要确定话题，以之作为课堂交流的主要内容。我们知道文本教材，课文是知识载体，其内涵丰富，到底要讲什么、学什么是不确定的，有多种选择。若确定了课堂的具体话题就意味着一节课的探究主题就明晰了。不可能面面俱到了，教学重点就突出了出来。就这节课而言，主要确定了杨巴其人的语言分析作为重点。由此分析他的语言特征，怎么描写的，表现了怎样的性格特点，以及背后的社会根源。等等。
其三，推进对话，避免讨论的表面化，就需要用问题来引领。学习究其根本是思维活动，而思考的发展有一条线：提出问题，思考问题，探究问题，经验分享。也就是说，问题的提出非常关键。教师从设问入手，引领学生思维发展，就等于把思考探究行为的走向掌握在自己一方了。从这节课看，教师在对话组织上有一些积极尝试：如，善于在铺垫之后，形成认知波澜。她引导学生透析杨巴语言的机智，做正面评价。然后话锋一转，说，课文练习中认识这个人则说他比较势力、圆滑，这不是正面评价。与我们的认识不同。你怎么看？这样用话一带，学生的思维就走向了纵深。再如，教师的问题设计多是一问多答。答问的开口比较大，有思维余地。不是一问一答式的，那样比较肤浅。一问多答，问题就需要有开放度。如提供多种语言形式选择，和课文的语言比较，认识到杨巴语言的特点。这种探讨就显得灵活、容易引发思考。
其四，对话中学生需要做一个有备而来的人，即在对话中他对于话题要比较熟悉，能够参与发言。一般学习情境中，教师先学，具有知识优势。若学生准备不足，就无法与教师进行平等交流。为此，这节课中教师引导学生分角色朗读，在书中画出相应语句，这都是自学的过程。为学生参与讨论奠定了基础。我们看到后面讨论比较活跃一定要知道没有前面的学生自读，就不可能出现后面的平等对话。
此外，对话课堂也有局限性。即它不是完美的。其一，对话容易陷入一问一答中，形式单一，不断追问学生，使得学生的学习处于压迫感中。而且学生的自主性会受到制约。其二，对话交流往往是散点的回答，即这里学一点，那里学一点，缺乏系统性。例如，这节课中教师要学生找出描写杨巴好嘴的语句。若能够进而分析作者刻画人物的方法，明确应用了心理描写、语言描写、细节描写、侧面描写、人物烘托、反面衬托等手段。这就使得学习有了规律把握。
这是白璧微瑕。
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