约了听课。单位体检，不去了。一早到校，写了数行文字；然后来人了，聊一聊。这时有人来问：上课的还没来，怎么了？
我便诧异：有课上，这么不记事吗？
学校只好安排调课。
之后的事算是顺利。到我评课，到底找到了一个出气口：说了若干课堂教学的问题，毫不客气！教师本人大约心里是明镜吧。
名师这个名分给了人，可是要担得起它。现在有名目繁多的骨干教师培训班，意图是好的，可是也制作出若干光鲜的帽子，戴在人头上，让人骄傲起来。
记得一位老者说给我听：评出来这么多特级教师，特级与特级的水平不一样。我听到心里，坦然承认自己的不足。我那时32岁，顶着特级教师的帽子，可是专业能力与老特级有差距。
我不愿意被人称为特级教师。因为我知道，那时，我受不起这顶帽子。
从做特级，到今年，过了15年。这一段时间的每一天，我在学习，在思考，在增进见闻，在长大我自己。如今，年事稍长，人家不会不客气，说我不合格。我自己还是对于做一个名实相符的人，心存疑虑和警醒。
每次人家交代事情，从不敢推辞。应承后，认真准备。与所约定时间要超前一点，怕给人家误事。之后有入闱的事，今天把这个培训班的事情结束，下午按约送去结课报告。负责老师说，您做事让人放心。我说，水平不够，落个认真。
一位学员老师，私聊还说：这些年听您评课，感觉您的占位，以及理论素养都令人敬佩。您依靠什么，读书吗？
我说，读书很重要。可是平日里这么多的事情占住身子，我的时间远少于别人；要说读书，我也未必更多。我的素养主要来自见闻与思考。
我看得多，想得多。
到一所学校，很多教研员听课罢了。以为学科课程是自己的关注点。我不然，我看学校的文化，看班级建设，看学生的学习状态，把可以纳入的知识都收入眼眸，然后思考一节课、一个老师，在怎样的教育生态环境里。这些教育条件，与教师的教学选择之间一定有某种关联性。
例如，我看杜郎口中学。很多人以为这里的课堂很特别，每节课都是学生汇报学习成果。不学便会，这似乎不可思议。
我因为深入考察了它的教育管理，其全员育人，全程管理，精细化实施，才知道这是它出好成绩的原因。
至今做教师29年，做教研员12年。我算是资深老师与教研员了，可是每次在课堂里，还不敢一丝一毫分神，要实录课堂细节。
唯有自己认真了似乎才能尊重上课的老师。
或许，有这个资本，我才敢对于懈怠的老师，表达批评的意见。
我愿意用坦诚的态度，告诉迟到的上课人：一节课，也可以成为一个老师的一座丰碑。
若我上课，我会早一点到场，与学生闲话家常。说些什么不重要，要学生感觉出：你爱他们，你的态度是认真的，你对他们是有良好期待的。有了这个感情基础，一节公开课或许可以焕发学生的学习热情。
我看一节课，更多看这节课，教师表现出怎样的职业态度。
不爱的老师，不会让爱意撒遍课堂。
联系客服
