笔耕是个习惯。就如说嘴儿，其实这事与说嘴儿相类。一者是嘴上说，一者是笔下说。
口语与书面语，都是语言表达的形式，而且语流都源自内心。两者本来同源，可是在习得写作能力时，很多时候，我们忘记了这一点。
口语与书面语同流，有两个发展阶段：其一，是口语先行，书面语与口语同流，促进书面语发展的阶段；其二，是书面语发展到一定熟练程度，表现为专业化表达，交流圈子形成共同语言倾向，书面语深刻影响口语，口语表达更加规范，专业化特征突出，文化色彩明显的阶段。
本文基于自己的语言实践，谈一谈作文与口语同流发展的问题。
一、初习写作，怕写心理的形成分析
初写作，是老师在语文课，要写作文。那时，把作文看得很神圣，以为写作神秘。因为，我们总是以阅读迁移写作，以为最好的范文是课文。
我们还是小学生，哪里写得出课文样的文章？况且，在讲析课文之好时，老师可以讲出很多门道。我们对于作文怀有敬畏，便敬而远之。
小孩子时，我也怕写作文。记得初中三年级有一次学校指令一些平日学习好的同学，要参加作文比赛。主题是“星空”。我也被指令参加作文比赛。望着浩瀚的星空，我发了愁。搜肠刮肚，我也不知落笔写一点什么。
最后交了一篇什么文字，如今一点印象也没了，可当时犯难的情形还记忆犹新。
作文难在张口。这感觉就如一个不爱说话的孩子，遇到生人，别说张嘴，他早就逃之夭夭了。
本来初习作文，有一点像是小孩子学习走路。这时他需要获得鼓励，有勇气在一次次跌倒后，重新爬起来。而大人其实你帮不了他，也不需要讲解太多行走的技术要领；最滑稽的是，有人会拔高要求，以为自己的孩子，不会走便会跑。如今，很多老师教小孩子写作文，就像这些家长。
二、初习写作是口语与书面语的第一次合流
按照义务教育课标要求，小学生三年级初习写作。那时有了一定的语汇积累，这是语言材料运用的基础条件。另外的优势是，他们的口语运用已经非常熟练。对于交际这事，他们并不陌生。即可以就见闻和思考，与别人进行流畅的口语交流。
或者说，在学生初习写作时，其口语已经形成语流。这时说话一般情况下已经不打呗儿了。
有效的书面语写作，需要借助口语优势，做到我以我手写我口，让手与口的表达统一起来。此时最好忘掉，书写、字符、词汇、规范、意义、价值、技术等等，只要服从内心的派遣，任由行笔到哪里去。
有经验的语文老师，善于以激活生活内容的记忆为引导的把手，在学生语词书写有困难时，为了保障语流的顺畅，还允许学生以拼音书写。
在写作中，尤其初习写作时，语流要比什么都重要。所谓语流，即表达中特有的一种自然、顺畅的感觉。若与人口语交流，你感觉自然、舒服，就在心里积累正面情绪，愿意和人说话。反之，你与人说话辞不达意，磕磕巴巴，也会投射一些阴影，此后怕与人说话。初习写作，非常需要积累正面情绪。
喜欢表达，在表达中体验流畅和舒心的感觉自然是最为重要的。
遗憾的是，很多老师教孩子写作，不懂得这个道理。他们以为写作文，需要给学生灌输一些知识，给学生提供样例。即多做的是规范写作和技术指导。如此用心良好而实际效果差之千里。
三、语流发源于生活，而内心恰是那河道
重视“文”，而忽视“人”，不把作文当做生活里一种交际行为，这就是我们给作文引路偏离正途的原因。
一篇作文在手，你把他看成一行行字符。这就是静态的作文观。或许你从中可以看出词汇积累，语言运用的技巧和熟练程度，以及这个人见闻是否丰富等。由此，你还可以做其在人群中作文表现的比较评价，说出好与不好。
可是若把作文看做，是一个孩子与你当面，他娓娓道来。你会深刻意识到，他在表达里，有对你的信赖，体现出他的思考，以及传达出价值观。他或许需要你的帮助，他与你之间构筑起来的语言关系，不是用一篇作文可以终结的。你需要与他关切，呼应，指导。你不会选择冷漠，你会觉得每一个人说话都是不一样的，你对此无法用优劣高下来轻易做出结论。这是一种动态的作文观念。
当前作文教学中亟需构建的是基于人际交流的动态作文观，也就是人本作文观。
人本作文，强调语流，表达的态度和心理体验。
把书面语表达与人的交流需要联系起来，你会发现，其实生活里处处藏着写作文的契机。作文也不会与你通常认定的模样，那么单一。综合性学习中，形成思考认识的成果，这个成果要公示展现出来，自然需要行诸文字。这是作文吗？你阅读文章，形成认识和体验，你还想与人分享和讨论，这自然也需要写成文章。这是作文吗？老师上课布置思考题，你心有灵犀有了一个答案，要发布出来，这样的文字是作文吗？你有生活阅历和见闻，你愿意把其中的奇妙与人分享，在这个叙述中，会掺杂你的评价和感悟，这样的文字是作文吗？
即使，你在生活里有喜怒哀乐，你也愿意与人感知你的情绪。这时的表达，是不是作文呢？
当我们的思想开口扩大之后，你会发现，生活里时时处处都会触发写作。作文一旦根植于生活，则作文的形态各异，而且丰富。
四、自由表达是语流奔涌的基础条件
随笔化的，与人分享的作文，会焕发写作的生机。在这样的写作场和状态里，你自然不觉得写作是困难的，是无话可说的，是你不喜欢的。
随笔写作带给我愉悦感。
可是也有怕写的时候。
如接受一个工作中的命题文，或者约稿。这样的作文，因为对于所写的内容不熟悉，所以很难形成顺畅的语流，于是和之前我习惯的重视语流的表达有了不同。
其实，每一个人，即使有高超写作技术的作家，也不是什么样的写作都感觉驾轻就熟的。每次在这样的时候，我会前期做资料的搜集工作，把与写作相关的信息，打一个文件包儿，然后阅读下来。在这个学习过程中，逐步明晰化对于同一个大家关注的话题，有怎样的看法，他么看法的优劣如何。此后，找到写作的立足点，提出基本观点。然后就可以铺陈成文了。因为这时肚子里有了货色，所以，此后的表达也是语流顺畅的。
过后，我想：在学生的命题文写作时，怕也有为难的时候，因为对于表达的内容或讨论的话题不熟悉。确乎有必要教给学生一个写作来促进学习的方法：围绕任务或话题，搜集资料，在阅读中梳理表达思路，然后进行写作。如此，在写作中磨练的不仅仅是表达技术，还增加了知识和增进了认识。这就是学习吧。我们常说，读写结合。抓写作可以促进阅读，指的就是这个读写模式吧。
再强调自由化表达，保持语流顺畅的重要性的同时，我们也要看到书面语的发展，与知识增值和思想成熟也有密切关系。所以，在书面语不断发展的时候，一定要在生活关切之外，开一条学习的渠道。即广泛的阅读，与阅读中思考的发展，也是一个人写作的重要源泉。
一般情况下，作文的河道有三条水流汇聚而成：一是新鲜的生活，所以见闻，观感等始终是你与人诉说的重要内容。二是阅读，广泛的有意义的阅读，促进我们的思考，由此可以行诸文字表达。三是自我的认识。这是一条内心的潜流。有一些话，是你不愿意与人交流的，具有隐私的，内在的特征。在书面语的表达中，这属于自说自话。说给自己听，看心湖的波澜。
特别把心理疗救的一类文字提出来。这也是写作有必要兼顾的内容。
五、书面语的文化特征也会迁移于口语表达
当我们对于书面语不再陌生，无论阅读还是写作都有了一定积累的时候，我们自然发现另一个改变，那就是你的口语中不自觉融入了书面语的词汇、语态、情趣，以及内容、认识、知识等。即书面语里，文化特征与专业化特点，逐步强化了。这也容易理解，因为口语和书面语本来都是从你的内在流淌出来的。
你的表达，无论是口语，还是书面语，其实都反映了你的对于世界的本然的感知。
生活塑造了你，便有了你的独特表达。我们所要的作文，其实在这个时候，才是瓜熟蒂落。
此时，书面语和口语，第二次合流，你的生命已然汇聚为一条喧嚣的激流。
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