做一个教育追梦人

——对话孙双金老师

□     本刊记者  杨文华

 

 

练功，练课，练艺

    记者：孙校长，您成名很早。很多人都夸您有教学天赋。您相信天赋吗？

    孙双金：我不认为自己在教学上比别人更有天赋。我的优势可能就是比别人更勤奋一点而已。其实，在成功的背后，我也经历过很多的困顿和挫折。

    1981年秋季，我师范毕业，作为农民的父亲一直为我的工作担心。没想到通知下来，我被分配到了城里，而且还是鼎鼎大名的丹阳师范附小。在我们那届300多名毕业生中，那年留在城里的只有8个人。

    我感激主管单位的公正公平，也为自己在学校三年没有蹉跎时光而自豪。师范三年里，我由于学习勤奋刻苦，得到了比别人更多的机会。由于勤练普通话，我当上了学校的普通话推广员。更难得的是,在毕业前夕,我作为300名师范生的代表在校内上了一堂公开课，赢得了一致好评。这些可能是我留在城里就业的关键因素。

    记者：据说，您踏上工作岗位那年才18岁，当时一定对未来有着很多美好梦想吧？

    孙：毕业留言簿上，班主任用毛笔给我题写了几个苍劲有力的大字：做一名优秀的人民教师！这也正是青春年少的我的一个美好梦想。

    我满怀憧憬地来到丹阳师范附小报道，没想到初次“试教”就给我浇了一瓢凉水。

    为了上好这堂课，我花了整整半个月的时间备课，课文《手术台就是阵地》更是早已烂熟于心。而且，我在师范学校有过上公开课的经历，所以，我对自己还是很有信心的。

    但万万没有想到，这节课受到听课老师一致的质疑和批评。老校长更是一锤定音：“教学语言平淡，没有起伏和高潮，不能激发学生的情感，拨不动学生的心弦。小孙，你可得好好努力啊！”

    课终人散，我留在空荡荡的教室里，脑子里一片空白，脊梁凉飕飕的，似有无数的小虫在蠕动。伸手一摸，原来衣裳早已湿了一片。

    记者：可以想象，这对一位刚走上讲台的年轻老师打击有多大。

    孙：确实，当时对我的打击非常大。但现在回头想想，真的要感谢老校长和老师们毫无保留的批评和忠告。对于一位刚走上岗位的年轻人，适当的磨练是很有必要的。这节课也给了我一个及时的提醒。我想，我距离一名优秀教师的标准还差得很远，必须从头做起。从那时起，我就走上了一条苦练教学基本功的道路。

    记者：您后来提出年轻教师要“练功、练课、练艺”，应该是总结了自己的切身体会吧？

    孙：是这样。丹阳方言混杂，我的普通话尽管还不错，但还是不够纯正。我就下决心坚持天天练。我每天收听广播，跟着广播员练发音，练讲普通话，同时，还从字典中寻找学习普通话的规律。我跟着学校一台破旧的收录机练朗读，背诵小学语文课文，努力做到字正腔圆。我还留心向所有的表演艺术学习，从朗诵、演讲、相声和影视艺术语言中汲取营养。渐渐地，我不仅练就了一口标准的普通话，而且音质也变得浑厚有磁性，语言也更富感染力了。

    记者：您的板书让人赞叹，是不是也是那时练出来的？

    孙：在丹阳附小的很多年，我都保持了练字的习惯。我每天用正楷写一张大字，常年不断。为了练习粉笔字，我在办公室黑板上开了一块练字栏，每天用正楷抄一首古诗，请同办公室的老师评点。从笔画结构到布局神韵，一一请同事们指教。渐渐地，我的字变得工整隽秀，越来越有精神了。后来，办公室的很多老师也开始和我一块练。再后来，人人都有一手好字成了我们丹阳师范附小老师的一块金字招牌。

    记者：老师的一手好字就是给学生的最好示范和习惯培养。请您再谈谈是怎样“练课”的。

    孙：从那次试教以后，我就把每一节课都当成公开课对待，尽自己最大努力备好每一节课，上好每一节课。有时为了考证一句诗的出处，我几乎翻遍学校图书馆里所有相关的资料。为了上好杜甫的《春望》，我查阅和研究了十二本图书。终于，有一天，以严厉著称的老校长在随堂听了我的一堂课后，露出了难得一见的笑容，转身对其他听课教师讲：“小孙的素质好，要注意培养。”从此，老校长常会带我到各处听课，又推荐我到外校去上公开课。

    记者：所以说，机会总是青睐时刻准备着的人。从1985年开始，您几乎获得了小学语文教师能够取得的所有奖项和荣誉。从丹阳到镇江，从镇江到江苏全省，一直到1989年，您代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛，您几乎每次都是技压群雄，夺得桂冠。

    孙：我相信“博观约取，厚积薄发”。我之所以能在教学上取得一点成绩，是与年轻时候的苦练基本功是分不开的。我把这叫作“童子功”。现在，教师培训很重视教育理论和专业知识的培养，但是对教师的基本功方面关注不够。比如，有的教师因为字写得不好，上公开课都不敢在黑板上板书，改用多媒体展示板书。现在我当校长，就逼着我们的年轻老师坚持练教学基本功。“练功、练课、练艺”是我们南京市北京东路小学一项常抓不懈的工作。现在，很多老师从中尝到了甜头，也提升了自己的专业成就感和自信心。

 

成功就是比别人多读一本书

 

    记者：很多专家评价，您的课不仅表现出过硬的基本功，更包含着一种思想的力量，给人以艺术的享受。您能说说其中的奥秘吗？

    孙：我读过一篇文章，至今记忆深刻。

    文章写了这么一个故事：某商人在资产一亿元时欲与另一家资产120多亿的企业争取荷兰设在中国的总代理。一日，荷兰总裁来中国实地考察。他第一站来到这商人处，和商人谈完商务之后，在商人办公室发现了一本解读老子《道德经》的书籍。荷兰总裁顿时来了兴致，原来这位荷兰人特别崇拜中国老子的道家思想，就和这位商人论起了道家思想。恰巧，这位中国商人对老子也极为崇拜，对老子颇有研究。两人越谈越投机，真是“人逢知己”啊！荷兰总裁当即表态：第二家不去考察了，中国代理商非你莫属了！

    当文章作者采访这位成功商人时，这位商人由衷感慨：什么叫成功？成功就是比别人多读一本书！

    这个故事给我们一个启示：一个人有了深厚的学养，对自己做任何事情都是有帮助的。陆游曾赋诗曰：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”对于我们老师来说，课堂外的功夫尤其重要。当你拥有了一定的学养，你对教学的理解，你对文本的把握就会大不一样。我能够在各级大赛中取得佳绩，除了苦练基本功之外，更得益于我的读书习惯。读书，不仅丰富了我的知识，扩展了我的视野，也让我对教学有了更深的感悟和理解。

    现在，很多老师喜欢模仿名师的教学设计或实录去上课，结果教学效果大相径庭，这是因为自己的功底还不够。其实，教学不在于一招一式的模仿，更在于你的文化功底。而这种文化功底最重要的途径就是读书。你看哪位名师不是手不释卷，饱读诗书呢？

    记者：您觉得做一名语文教师应该读哪些书？

    孙：我个人体悟：第一，要读本专业的书。我是教小学语文的，凡是语文教育上的好书籍，好文章，我尽量去学习，去揣摩，去实践。像《叶圣陶语文教育文集》《年轻的教育改革家———魏书生》《李吉林情境教育》等语文教育大家的书籍我不止读了一遍。有的经典的文章反复阅读，反复体悟，取其精髓，化为己有。

    第二，要读大教育家的书籍。“学愈博，思愈远”，学问愈是博大，教育的视野就越发开阔、深远。随着自己水平的提升，我的读书视野慢慢扩大了，中国教育家孔子、老子、孟子、朱子的著作纳入了我的阅读范围，外国教育家苏格拉底、柏拉图、培根、卢梭成了我的好友。读大教育家的书籍把我带到了教育的顶峰，让我豁然开朗，视界广大。

    第三，要读哲学书籍。周国平先生在《教育的七条箴言》中这样说道：“何为教育，教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育中最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。”哲学是一切学问的学问。哲学教人爱智慧，教人明人生，教人察人性。哲学是心灵的学问，它能让人活得潇洒，活得快乐，活得幸福，活得有价值、有意义。读哲学，才能让一位教师对教育教学有更深的体悟！

 

那是我自己的头吗

 

    记者：我研究过您的语文教学经历，我发现，您对语文教学总是有着自己独特的思考和见解，不同时期都提出了自己鲜明的教学主张。

    孙：有一次，原江苏省教委副主任周德藩先生给我们讲了这么一个故事。一位哲人给自己的弟子讲学，他说：“伸出你们的右手，摸一摸自己身体最上面的东西，那是什么？”弟子们回答：“是我的头。”老师接着发问：“那是你的头吗？如果说是你的头，请问你说过几句属于自己的话呢？”周先生继而告诫老师们说：“千万不要人云亦云。请不要把自己的脑袋当成了别人思想的跑马场。”

    周先生的故事给我留下了深刻的印象。在后来的教学工作中，每次听课和上课，我都会想：我是用自己的头脑在思考吗？

    我认为，不喜人云亦云，有自己的思考，应该是衡量一位教师是否优秀的重要标准。教学是一门艺术。艺术贵在创新，在每一堂成功的课例中，都显现着教师对美的独特感受，对教材个性化的理解，体现着教师新颖的设计和创新的方法。教学工作是创造性很强的工作。教育对象不同，班级基础不同，每一篇课文不同……所有这些都要求我们教师发挥自己的聪明才智，走出盲目模仿的圈子，去不断探索，不断改革，不断创新。不拘一式，不限一法，把课上活，才能使课具有强大的教学生命力。独创性一消失，教学生命力也就不复存在了。

    记者：在教学上，您的设计总是有独到之处，也体现了您一贯的独立思考的习惯。您认为语文老师应该怎样朝独创性方向努力呢？

    孙：每位教师都要走自己的路，要自己钻研、思考，有现成的也不照搬，上每篇课文都要有自己的东西，要上出新意来。

    当然，这一点说说容易，做起来却很难，语文教材中的课文，传统篇目多，研究过的人自然也不少，没有一点追求精神，没有一点语文功底，要上出新意，的确不容易。但是一个优秀的语文教师，就非要这样做不可。

    例如上王安石的《泊船瓜洲》，一般是抓住“春风又绿江南岸”这句来上的，我却另辟蹊径，在了解时代背景和钻研教材基础上，把“还”字作为这首诗的诗眼，构成了一条教学主线：靠家近，应该还———可是不能还；思家切，应早还———不知何时还。这样，就把这首诗教成了抒情诗，跳出了当作山水诗来教的圈子。很多老师听了这节课都感到耳目一新，别有一番风味。由此可见，把课上出新意，不是为了标新立异，而是对教材钻研得更深，把握得更准，使学生学得更实在，理解得更透彻。

 

有风格的教学，才是美的

 

    记者：您提出的“情智语文”现在已经成为国内独树一帜的语文教学流派，您当时是怎样想到提出这一教学主张的？

    孙：从教十几年后，我一直思考着一个问题，那就是如何形成自己的教学风格。

    雕塑艺术家罗丹说过：“在艺术中，有风格的作品，才是美的。”其实，在教学中也可以这么说，有风格的课堂教学才是美的，有风格的教师才令人羡慕。我深信，稳定的教学风格是一位教师成熟的标志。一位教师一旦形成了自己的教学风格，就会深刻地影响着他（她）的课堂，也会更深刻地影响学生的心灵。

    当时我就想：我有没有自己的教学风格?我的教学风格又是什么呢？

    许多老师听完我的课后都认为，我的课堂情真意切、情味很浓，有的人曾一度把我的教学风格概括为“情感教学”。我自己也非常认同这个提法。我认为，情感是教学艺术的生命。在教学中，我也一直坚持这样去做，努力拨动学生情感的心弦，引起他们内心世界的强烈反响和共鸣。

    除了“情感性”之外，也有很多老师认为，我的课堂教学能很快调动学生的思维积极性，迅速点燃学生的智慧火花。正如一位老教师听完我的课后评价说：“孙老师在课堂上，时时能拨动学生的心弦，难能可贵的是，一拨就动，而且发出了动听的声音。他从不框定学生的思维，而是注意发现和捕捉学生的思维火花，把这一个个微小的思维闪光点发展为学生智慧的火花。”

    “以情感人，以智育人”不正是我教学风格最鲜明的特色吗？这样，一个以“情”为纽带，以“智”为核心的“情智语文”教学构想在我脑海里逐渐明晰起来。

    记者：您心目中“情智语文”课堂的理想状态是怎样的呢？

    孙：我认为，“情智语文”追求的目标是：课堂中让学生“小脸通红、小眼放光、小手直举、小嘴常开”。“小脸通红、小眼放光”表明学生处于一种积极的情感状态和活跃的思维状态，思维的大门开启了，智慧的火花被点燃了。“小手直举，小嘴常开”说明学生全身心地参与到学习中去了，他们充分表达自己的所见、所闻、所感、所思。

    记者：据说，要不要提出“情智语文”教学主张，您也有过犹豫和彷徨。

    孙：是的。2003年，我调到南京工作。我当时比较矛盾：因为自己工作已经22年，理应形成独特的教学风格和教学思想，但刚刚调入一个新的工作环境，如果马上提出自己的教学思想，会不会招致别人的非议。

    就在我彷徨之际，国内一批专家学者给了我有力的鼓励和支持。2006年，我在学校举行了一个“情智语文”小型研讨会，很多专家学者与会。原江苏省教科所所长、著名学者成尚荣先生听了我的《二泉映月》一课后给予高度评价。他说：“语文中的情，语文中的智，揭示了语文的本质特征。无情无智的语文不是好语文，甚至不是语文。情与智的结合，实质上是工具性与人文性结合的具体化、个性化。孙双金正是从这一教育主张寻求着语文教学的艺术、风格，寻求着语文的个性，寻求着语文教学的突破。”

    正是成尚荣等专家学者和许多一线老师对我的肯定和支持，把“情智语文”推向了更广阔的天地。

 

我的梦想

 

    记者：近年来，您大声疾呼要构建“12岁以前的小学语文”课程新体系。您的主张有很多人欢呼称赞，也有人提出疑问。您为什么要发出这一呼吁？

    孙：我在几十年语文实践中，越来越感到现在的语文之路越走越窄，深切地感到课程建设重要性远远大于课堂改革。课程建设是解决教什么的问题，好比到菜市场上去买菜，一定要买营养丰富、品种多样的菜。而课堂改革是解决怎么教的问题，好比是把菜买回家怎么搭配，怎么烹制的问题。以前几十年一味在讨论如何炒菜，而忽视了买什么菜更好的问题。“巧妇难为无米之炊！”假如你买回的净是过时菜、垃圾菜，叫人怎么烧出色香味俱全、营养丰富的菜肴呢？教什么比怎么教更重要啊！

    我提出“12岁以前的小学语文”，是希望我们的孩子能在小学阶段得到最全面最丰富的语文营养。这是我的一个梦想。

    记者：您能简单介绍一下您心目中的“12岁以前的语文”吗？

    孙：“12岁以前的语文”是童年的语文，它应符合儿童的心理和趣味；它是经典的语文，它让孩子在记忆力黄金阶段积累大量千古美文、经典佳作；它是文化语文，它要在孩子的稚嫩的心灵中播下文化的种子；它是“慢”的语文，它不求一步到位，要让孩子随着年龄的增长去体味、去消化、去品悟；它是基础语文，要为孩子一生奠定厚实的基本功。

    记者：您认为“12岁以前的语文”在课程内容上有什么特色？

    孙：我认为小学语文教育除了国家指定的教科书之外，还应有三个大的板块内容。

    第一大板块是国学经典。中国文化是儒释道三家文化，其中尤以儒家文化为主流、主脉；第二大板块是诗歌经典（我把诗歌作为韵文单独列出）。有人说，中国文化是诗性文化，中国教育的核心是诗教。孔子对儿子孔鲤的教育是：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”在中国民间，孩子伊呀学话，首先是背诵琅琅上口的五言绝句；第三大板块是世界儿童文学经典。如果说国学经典、诗歌经典更多地面向历史的话，那世界儿童文学经典就是面向现代、面向世界。

    记者：您觉得在当下提出“12岁以前的语文”有什么特别的意义？

    孙：第一，激发人们的课程意识，深刻认识到“教什么比怎么教更重要”。

    第二，从语文教学重课文分析轻阅读积累的老路上闯出一条新路，走上语文教育重阅读积累的金光大道。

    第三，寻找中国语文教育的基因，回归母语教育之道，回归语文教育规律之道。

    第四，提醒中国语文界：建设胜过摧毁，建构胜过批判。我们抛砖引玉，希望更多的有识之士关注小学语文课程的建设。

    记者：从迈向教育岗位的第一天，直到功成名就的今天，您始终没有放弃过对语文教育的思索和追求。您真不愧是一位教育的追梦人！谢谢您接受我的采访！