今天上午，在合肥师范学院主持一个班主任沙龙。第一次做这种活动，尽管思考还算充分，也认真做了准备，还请人帮忙，但由于自己水平有限，还是略显紧张。
合肥师范学院教师教育学院院长吴秋芬和韩传信、翟莉教授全程参与并点评。吴院长很让人敬佩，之前联系两次，昨晚又打电话叮咛，今天一大早赶到又给我指导。
活动分上下半场，上半场谈教育观念，主要参与教师是刘媛媛、束玲玲和孔波老师；下半场谈教育实践，主要参与教师是史丹卉、丁俊荣、张毅和刘建老师。
一、观念
1、张立宪编辑《读库》提出选稿三原则：有趣、有料、有种。之后冉云飞把这作为对自己文章的要求，而郭初阳老师把其移植于课堂。请问，你是怎样理解的？
这个问题我设计得突兀了，没办法回答，留待思考。于是我进入下一话题。
2、教育的根本就是读书与做人，人的幸福是教育的终极目的。而教学就是通过教师的点燃、激发、引导、督促与示范，让学生读书，学会并喜欢读书。一位好教师真正能留给学生的，是找寻知识、思考问题和丰厚精神的方法。只有教师好学不倦，刻苦钻研，敢于怀疑，善于创新，才能深刻影响学生。学生一旦从老师那里习得读书和独立思考的习惯，将来不管世界如何变迁，学生都能受用终生，既不会随波逐流，也不会迂腐顽固，更不会浅薄庸俗。
请问，你自己是如何做的？又是怎样引导学生读书的？
孔老师主答这个问题，其学生是巢湖农村的，显然欠缺较多，之后孔老师和我又做了单独交流。刘媛媛的补充非常好。吴院长做了指导。
3、中高考成绩出来以后，全是祝贺加热烈祝贺。祝贺声中能看出其背后的教育观念。比如，只谈学校高分人数却很少谈比例，也不说人均状况；大谈成功者，不关注失利者。这里有着怎样的教育观念呢？想听听大家的高见！
这个大家有同感，场下老师也充分表达，应关注每一个学生。
4、中小学教师到底能做什么、应该做什么呢？现行体制下，一些教师数十年如一日为了分数和考试，围着教材教辅打转，成为广受追捧的考试教练，还有一些教师甚至沦为教育生意人。难道中小学教师只能如此不堪吗？不能在科学艺术文学诸领域做点创造与贡献吗？法国就不是，法国中学教师盛产思想家、文学家和科学家，萨特便一辈子只做过中学教师。我国过去也不是，鲁迅、钱伟长、翦伯赞和丰子恺等人都曾是中学教师。
你认为中小学教师能出人才、出大家、出大师？谈谈你的认识与打算。
对这个问题的讨论，我记忆不清，依然感到问题严重。高校也有混饭吃的，我信。但翟教授还是有见地的。
5、毫无疑问，班主任工作要专业化，你认为专业化具体指什么？
时间关系，这个没讨论。我简单说明一下：
班主任专业化的标准：达到国家规定的学历标准；能在学习与实践中更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念；坚守人格底线，把职业道德规范真正变成自觉的行动，担负起班主任应该担负的职责；树立终身学习的观念，具有合理的知识结构，具有深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中；能够坚持以实践为基础，对班级的诸多问题进行理论联系实际的研究；具有较强的专业能力，这不仅包括课堂教学能力，还包括学习能力、获取信息能力、研究学生家庭和社会的能力、交往能力、组织管理能力、组织活动的能力和教育科研能力等等；使自己的专业具有较强的自主性和较大的权威性；学术地位和社会地位不断提高。
6、作为一名班主任，要有自己教育理念和信念。当你的教育理念不被领导认同，甚至认为你是错误的。你会怎么办？
这个也没讨论，我提一些看法，希望大家理解。
上半场结束前，束玲玲老师对前四点一一谈及，看来是认真思考的。
最后，还是回到第一个问题，之间，翟教授等就已经谈及。
所谓有趣，就是能吸引学生，引起学生关注，且学得开心。
所谓有料，就是文本经典、多样，从不同角度呈现，能打开学生视野，丰厚学生对主题的理解。
所谓有种，就是传递价值观，如批判性思维、独立精神、勇于表达，面对不公能够发出自己的声音，具备积极的人生态度。
二、实践
7、学校举行运动会，同年级组比赛中，有班级作弊被你班学生发现，孩子们觉得有失公正公平，去找他们理论，那个班的班主任对此不以为然。对此，你怎么处理？
史丹卉和刘建老师谈了看法，前者认真，后者大气。
8、学期始，学校分管领导对班级任课老师做了调整，你觉得你们班的任课老师相比其他班稍弱些。对此，校领导给予的解释是：你个人能力强，有影响力，可以带好班级团队。你有这份自信吗？如果要向着既定目标前行，你该怎么做？
42中丁俊荣老师是班级年龄最大的，也是业绩最突出的，她的发言震撼全场，不是业绩，而是境界和态度。我说了自己的看法，希望他们将来做了学校领导也这样做。
9、当教师很累，当班主任更累，女教师当班主任尤其累，既要工作又要做家务带孩子，假如你是女班主任，带毕业班，孩子又上高三。你怎么平衡兼顾工作和家庭？
很多老师眼神惊诧。对这个问题，我表达了自己的敬佩、祝福与祈祷，也兼及认识，好像还说到只关心自己和家人的人是蜗牛转世。
10、作为班主任，通常都是带一届三年，你有三年的整体规划吗？具体怎么实施的？
这个没谈。
11、班级建设中，要对学生产生影响和熏陶，营造良好的班风和学风。你是如何进行班级建设的？兼及对班级学生的影响。
这个也没时间谈。我简单带了一下：
文化应当是班级建设的核心灵魂（教育教学环境、班风、班训、班级精神），机制是班级建设的根本保障（全员参与、竞争与合作、奖惩、干部、协作、纠错、监督），活动是班级建设的最好载体，育人是班级建设的最终目标。
12、班级管理中，既要发展学生共性，又要求学生有个性发展。要找到个性发展和共性发展的均衡点似乎不是那么容易的事。这一对矛盾始终在一个动态的过程中，很难把握。请问：你平时是怎么做的？
这个又没谈。
13、无数次听说，人生下来的形象是父母给的，活了几十年后，你是什么形象，就要自己负责任了。你认为可以塑造学生未来的形象吗？谈谈你的做法。
时间真快，这个还是一带而过。
14、我们当班主任常常会遇到这样的问题，要么纪律、卫生等方面好而成绩不好，要么成绩好而学生品质让人失望，以致有人甚至下论断：越是成绩好的学生越薄情寡义。真的如此吗？我们有没有思考：工作只为班级管理达标，而忽略了对学生的心灵教育；对学生只管盯紧看牢，而忽略了学生个性的自由发展；只关注个别也许多数的所谓好学生，却忘记了更重要的是给所有学生个性化的教育，忘记了让学生成长……结果，我们成了“盯管跟”，学生却对我们毫不领情，甚至心生怨恨。能否处理好这种关系，对班主任成长至关重要，跨过去，你就成长了；跨不过去，你就是永远的教书匠。
请问，你是如何认识的？又是怎样做的？
一位教师谈了有一段时间，我发现他跑题，立即打断。翟教授说这个问题在理。
15、期末，班费没用完，如何处理呢？够大家饱餐一顿了？给任课老师买礼物？最后班委会决定给班级足球队买队服，但有个别同学不同意。
假如你是班主任，该怎么办呢？
这个问题一处，全班哑然。韩教授出场，谈了20分钟常识，但与本题无关。最后我被迫接题：班费是集资的，属个人私有财产，理当尊重并保护个人利益。公平是社会文明程度的重要标准，体现在对每一个人的尊重上，不仅要维护绝大多数人的利益，而且要维护极少数人包括弱势群体的利益。
终场前，我说：“作为教师，我们应该坚守这样的底线：不误人子弟，至少不伤害任何一位学生：在真和假之间，选择真；在成绩和身心健康之间，选择身心健康；在知识和方法之间，选择方法；在爱和冷漠之间，选择爱；在随波逐流和坚守之间，选择坚守信念；在原则和让步之间，选择原则；在职责与现实面前，要负起责任。让我们以科学的求真精神、扎实的工作态度、积极的进取愿望、大胆的创新思维和高效的实践能力带好每一个班级。谢谢大家！”
联系客服
