理想教师类型与问题教师类型
理想教师类型
理想的教师类型应当是母爱与控制的每一个维度均保持适当的状态。具体可以表述为：使学生循规蹈矩，却又不过分干预或过度保护；尊重学生自主性，却又不听之任之、放任自流；不以权力压制学生，却又行使必要的支配与控制。在指导学生时，不溺爱不盲爱，而是以有节度的温情对待学生，该管教的地方就严加管教，但又尊重学生的自主性，或者说，尊重学生的自治而展开指导。这样，协调表面看来相对立的两种指导原理，应当是教育实践中教师应有的态度。这就是教师的实践力量。
问题教师类型
第一种：溺爱型教师。或是溺爱班级所有学生，或是偏爱部分学生。对学生虽有深切的爱，但以毫无节制的盲爱对待他们，从中享受学生依赖于自己的喜悦。溺爱与偏爱型教师会受到班级学生的嫌弃，丧失学生的信赖。
第二种：包办型教师。过分照料、过分干涉学生，伤害了学生的自主性，学生则一味等待教师的指令。在某种场合，学生也会产生摆脱、反抗教师包办的情形。包办型教师多数场合表现出神经质倾向，或者曾经历过学生指导上的失败而表现得小心翼翼。
第三种：严酷型教师。严格限制学生的自由，严格处置违纪者。在低年级，一方面，会造成学生萎靡不振，老是看教师的脸色行事，容易丧失活泼开朗的天性；另一方面，学生又会嫌恶教师的严厉，对教师敬而远之，或者抱反抗的态度同教师对立。严酷型教师或者是对自己的教学能力缺乏自信，或者是性格暴戾、人际关系恶劣，也有的急于求成，或者抱着严格管教才有效的信念，而采取严酷态度。
第四种：投影型教师。急于通过学生实现自己偏颇愿望的教师。这种教师为实现自己争夺功名的野心，对自身的教学能力过分自信，采取强制性的教学态度。
第五种：抵制型教师。不适于执教、对教育丧失热忱，觉得学生和班级不合自己心意，便会抵制性地对待学生。
第六种：放任型教师。抵制型教师是从内心对学生怀有敌意的倾向，而放任型教师则是丧失了对学生的教育性关怀，在教学上采取敷衍了事的态度。有时将自主教育同放任混为一谈，标榜承认学生的自由与自主性的重要价值，但实际上却是放任自流。教育的整个过程要有明确的目标以及旨在实现教育目标的周密计划，并据以展开教育实践，才能取得成效。从这个意义上说，放任型实际是“放弃教育”型。
尊重学生的自主性而展开指导是教师应当秉持的态度。可以说，这就是教师的教育实践力。
——2009.5《班主任·教师角色与班级氛围》
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