高效数学课堂之活力课堂
                                         ——对我校倡导“活力课堂”的一点认识
    提起活力课堂，大家所想到的画面一定是热热闹闹的课堂场面，良好的师生互动场面，满堂问答、交流的场面……但活力课堂指的并非是表面热闹的课堂。而也有部分研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”教师应如何在这个充分展现个人教育智慧场所灵活地展示出个人魅力，让课堂变得活跃起来，充满生气，唤起学生学习热情和智慧活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的精神，从而构建活力课堂呢？笔者认为，可从以下几方面入手。
    教学中要灵活多样。课堂教学不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在教学中，教师要带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并且要善于发现学生身上的聪明之处，鼓励他们大胆思考，帮他们在学习中建立较强的自信心和求知欲，使他们的个性获得全面发展。值得注意的是，教师不要单纯地传授知识，切忌在教学中打击学生的自信心，打击学生的兴趣。比如，有的学生对教师的讲课提出不同看法，就被斥为“不守纪律”和“有意捣蛋”；有的学生问题回答错了，就被当众指斥或奚落……这样下去，学生不仅会变得不敢想、不敢问，而且会逐渐对教师、知识、学习产生厌恶情绪。
    多角度看待课堂。课堂情境极为复杂，从不同的角度看待、透视课堂，课堂也将展现出不同的场景。从社会的角度看，课堂呈现的是人际交往，包括师生交往、生生交往的场面；从文化学的角度看，课堂呈现的是以教师为代表的成人文化和以学生为代表的儿童文化互相沟通、整合的画面；从心理学的角度看，课堂呈现的又是教师与学生心理不断调适、冲突的画面。我们传统教学方法的一大弊病，就是全面让学生下苦功夫去“自用心”地摸索掌握知识技能，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”以为知识一多，心灵就会自然开窍。这样一来，教学就变成了一种硬性的知识灌输，阻碍了学生思考力的发展。然而，新课改下的现代教学论证，让课堂充满活力，构建以人文本的课堂教学，学生的思维自然会变得活跃起来，思维也会得到不断发展。比如说，培养学生的观察力，应指导学生学习观察方法，先外后里，由浅入深，先局部后整体，从整体看局部，边观察，边思考，用思考来指导观察等等，学生在实践中也自然而然地掌握了观察事物的方法。又比如，对学生进行作文指导，必须千方百计地诱发学生从各自的生活经验出发，从多角度思考一个命题，这种发散式思维训练，十分有利于培养学生的创造能力。
    总之，把教方法、思路同教知识紧密和谐地结合在一起，就可以使学生逐步摆脱老师的搀扶，懂得自我进行学习，从而不断探索出新的学习方法。学生的综合素质不断提升，我们的教学就可以从教不胜教的困境中摆脱出来，达到叶圣陶先生所说的那种“教是为了不教”最高境界。