培养小学生良好的语文学习习惯

内容摘要：跨进21世纪的今天，科学在发展，教育在改革、创新，社会的竞争力在不断地加强。语文能力在人们日常生活交往中发挥着重要的作用。而要学好语文，首先必须养成良好的语文学习习惯。本文主要从口语交际、课外阅读和习作三个方面来论证如何培养小学生良好的语文学习习惯。

关键词：培养、良好、语文、学习习惯。

    素质教育以培养创新型人才为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，全面促进每个学生的身心健康发展。要实现这一目标，就要从小培养学生良好的学习品质。俗话说：“授之以鱼，不如授之于渔”，教会学生知识，倒不如培养学生良好的语文学习习惯，教给学生掌握知识的好方法。在小学阶段，培养学生良好的语文学习习惯是十分重要的。

    “学习习惯”是指学习活动中形成的态度、行为较稳定的惯性，对学生的学习有着直接的影响。因而，具有良好的学习习惯是促进学生学习取得较好成绩的重要因素。培养小学生良好语文学习习惯,即初步培养学生良好的听、说、读、写的习惯。这些习惯的养成为学生更高层次的学习，积累后劲，以适应21世纪的需要及最终完善智能，发展人格奠定良好的基础。

    在语文教学中，良好的学习习惯主要以课堂训练为主，应严格要求，严格训练。训练学生独立思考，依靠自己解决疑难；训练学生主动做好课前预习及课后复习，认真听课；训练学生勤于动脑；训练学生在学习中善于发现问题、提出问题；训练学生在学习中敢于标新立异，举一反三……良好学习习惯的培养必须在学生的学习活动中进行，那么怎样在语文教学中培养学生良好的学习习惯呢?

    一、良好的口语交际习惯的培养。

    《小学语文课程标准》明确要求学生“能用普通话交谈，能当众作有内容、有中心、有条理的口语发言。”口语是现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着非常重要的作用，应该学会倾听别人的意见，善于表达自己的观点，能与别人顺利地进行谈话交流，说话言简意赅、吐字清楚、语速合适，说话的针对性、有效性强，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，有发展合作精神。因此，小学语文教学应重视培养口语交际训练，加强口语交际教学，养成一种良好的交际习惯。

    〈一〉改变观念，让学生正确、主动地听。

    听话是口语交际教学的一个重要方面，但因难以客观检测，在教学中得不到师生的重视。作为信息输入、内化吸收的主要方式之一，听话教学意义重大，教师应转变观念，在教学中注重培养学生的听话习惯和能力，在这方面需要侧重两点：一、要求学生“正确地听”，也就是具有正确的听话姿势和良好的听话态度，在日常的听话训练中做到：在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。其次，要求做到“主动地听”，即要求学生能主动地去听取对方的谈话，考虑对方说话的内容，从而积极主动地参加到口语交际训练中来。

    〈二〉消除师生隔阂，让学生敢于说话。

    小学生由于年龄的原因，心理状态很不稳定，情绪的波动也很大，我们教师应多关心、爱护学生，观察和了解学生的困难和不足，并及时给予帮助和鼓励，或相互沟通和正确引导，使师生之间达到一种心与心的交流，增进师生之间的情谊，帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆地说话，不要怕说错，同时在口语训练的过程中，教师要有耐心，要给予学生更多的鼓励和支持，帮助学生树立信心，彻底消除他们原来的害怕、害羞、不喜欢表达的心理，能够敢于说话。

    〈三〉营造宽松、愉快的交际语境，让学生爱说。

    口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，离开了特定的环境就无法进行，在口语交际中，建立起一种平等的师生关系，创设一种宽松、愉快的教学情境,把师生的心紧紧地连在一起，使学生无所畏惧、畅所欲言，无拘无束地表达出自己独特的想法。其次，在进行口语交际教学时，适应地引导学生有条理、有中心地进行口语交际，强调说话要层次分明，条理清楚，中心明确。另外，根据教学的需要和学生的学习生活交际，精心创设符合生活实际的交际情境，学生学习口语交际的主动性被激发出来，让他们带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，去作进一步体验。良好的交际习惯的训练，主要通过课堂教学来完成，小学低年级学生一般都爱听爱说，他们在和同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束地讲述自己的所见所闻所感，但讲述常常缺乏条理。要使学生言之有序，必须重视训练良好的口语交际的习惯，在教学中，笔者经常向学生提问一些叙述性、说理性较简易的问题，让学生回答。当学生急于把事情说完，却又说不清楚时，教师耐心地引导，让学生把话说完整，并且及时鼓励学生，增强学生的自信心，训练提高学生的逻辑思维，使学生能够有条理地进行表达。

    除了重视在课堂教学中加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生开展各种社会交往实践活动，在日常生活中培养学生的口语交际能力。逐渐让学生养成勇于发言、乐于发言、说话清楚完整生动的良好习惯。

    二、良好阅读习惯的培养

    小学生正处在身心快速发展的阶段，在阅读教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终身受益。良好的阅读习惯的培养应注重以下几点。

    （一）培养学生使用工具书的良好习惯。

《小学语文新课程标准》中指出：学生应“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的主要内容，不就找到了一位知识渊博的老师吗？

    （二）培养学生阅读时“圈画批注”的良好习惯。

    古人常说：“不动笔墨不读书”。一代伟人毛泽东、周恩来等，他们在读书时，文章中做了无数的批注、批点，在空隙处密密麻麻地写满了自己的看法。这个经验非常值得我们学习。学生们在读书时，培养、引导学生积极的思考问题，边思考边用铅笔在课本上圈一圈、画一画，圈出自己不懂的字、词，画出自己不理解的句子，随时写下自己的看法和体会。长期以往，学生们在读书时，就会逐步养成圈画批注的良好的读书习惯。

    （三）培养学生阅读后写读书笔记的习惯。

    我们大家都有这样的体会，一篇文章说完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价等，长短无限，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都行。

    （四）培养学生联系上下文的习惯。

    课本里有许许多多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往很难理解，但是如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细想一想，就能够理解出来。如《草船借箭》中，最后一自然段中“神机妙算”一词，学生查字典会知道它的意思是：“惊人的机智，巧妙的谋划”，如果学生能联系上文读一读，就可以知道诸葛亮算到三天以后定有大雾，并会有东南风，因此船头向东，船尾向西，而且利用了曹操谨慎多疑的性格，草船借箭的计划才得以圆满完成。这样一来，“神机妙算”这个词就会给学生留下深刻的印象，这样比学生查字典的效果好得多。

    最后，需要说明的是，培养学生阅读习惯应注意的几点问题：

    <1>良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，没有耐心和恒心是不行的，光说不练更是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯必须是从一点一滴做起，知道多少做多少，不断地积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。

   〈2〉学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。强调教师的身教作用，教师的一言一语都会影响着学生，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。                                          

    三、良好的写作习惯的培养。

    小学三年级开始了写作训练。培养良好的写作习惯成了小学中高年级的一个重点。那么如何跨过这道习作门槛，培养小学生良好的写作习惯呢？

    〈一〉培养学生良好的习作态度。

    教师应当备好、上好每一堂作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，时间允许或必要时，让学生互相评改等，教师对待习作的态度，在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情，只有态度端正了，才能把事情做好。

    〈二〉培养学生认真审题、展开想象的良好习惯。

命题作文是一种常规而有效的作文训练，要提高学生命题作文的写作能力，要重视学生审题、想象的习惯和能力的培养。首先要认真审题，写命题文章就是把作文题目按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽，最终长叶开花一样。如果种子审查的不够仔细或根本就没按照要求帮它浇水、施肥和修剪枝叶，也许最终长成的并不是别人想要的树。 因此教师应引导学生认真审题，找准题目的关键所在，让一颗种子开出鲜艳的花果来。

    其次，展开想象、精心选材组织。内容是文章的生命，没有了内容，文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教学生学会搜集资料，想象就是途径之一，然而搜集来的资料是杂乱的，必须帮它修一番，才能获得令人满意的文章来。这个过程就是选材组织、展开想象的过程，也是至关重要的一步。

   〈三〉培养学生作文“四多”的良好习惯。

    作文的重要性不言而喻，如何作文也可谓众说纷纭，方法层出不穷。但笔者认为，要写好作文要做到“四多”，即“多写”、“多读”、“多思”、“多改”。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验，只有储备丰富了，才能信手拈来，不费思索而顺理成章。多思考，即对平时的所见所闻要多思考，更要有自己的看法和独到的见解，因为没有思考就不能写出好的文章。“三分文章七分改”、“好文章是改出来的”这是公认的事实，文章不厌百回改，越改越通顺，越改越精美。这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过“角色转换”，让学生站在读者、听众的位置，重新审视自己的习惯，从而让学生养成自觉积累、认真阅读、全面思考以及愿意改、会改、善于改作文的习惯和能力。

    从小学三年级开始，就应该教给学生自改作文的方法，培养自改的习惯。在“四多”中，我认为“多写”应放在首位，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也不例外。大文豪鲁迅先生在谈到自己的写作体会时，也这样强调：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和不断地练习而来的，此外并无其他更好的心得或方法。”因此，小学生作为初学者应勤练笔，只有坚持写作，才能以“量”来促进“质”的飞跃，最终写出好的文章。

    长期教学实践证明：培养小学生良好的语文学习习惯，可以大大调动学生的学习积极性，能够变被动为主动。为此，语文教师应帮助学生养成良好的语文学习习惯，拓宽学生的视野，增强学生的学习效果，加快学生的发展步伐，对学生的终身学习打下牢固的基础。