上课时孩子发言越多越好吗？

很多家长都希望老师多叫自己的孩子发言，认为孩子发言越多，学习效果就越好。祝青老师经过长期的教学实践，发现不是这样的。下面就几种孩子关于发言的表现及祝青的处理办法简单列表跟家长及其他老师分享。有的孩子不特定属于哪一种。而是几种混合的。或一个时期属于一种多一些，而另一时期又属于另一种多一些。

 

	不同孩子发言的不同表现	祝青在课堂上的处理
1	孩子很积极，掌握好，回答问题较正确。	可以将较难的问题抛给这样的孩子。或同一个问题首先叫这样的孩子回答。
2	总是把手举得高高的，可是站起来却回答不出问题，或者只能回答出片段的问题。	不用总叫这样的孩子回答问题。或叫起来发现他回答不出来赶紧叫别的孩子回答以节约课堂时间，他可以站一会儿，把问题想清楚想完整后再叫他回答后坐下。
3	回答问题故意夸张、搞怪，引班里同学发笑。	不要叫他回答问题，或回答完批评。但当课堂气氛沉闷时，需要叫这样的孩子回答问题以活跃课堂气氛。
4	孩子几乎从不举手，可是被老师叫起来却能回答出完整、准确的问题。	这种孩子往往心智较为成熟。或性格较为内向。或就是不爱发言。不用强求这样的孩子发言。一般一次课叫他1-2次即可。
5	孩子慢热，进入课堂教学状态较慢，往往开始不能回答问题，之后渐渐回答问题越来越好。	这种孩子要早叫，早叫令他早一些进入课堂状态。
6	孩子想举手却不敢举。	这种孩子往往平时比较害羞胆小，或思考较慢，掌握知识不是很熟练，但此次孩子表明想回答问题并能回答，所以一定要叫。叫完大大的鼓励和表扬。增强孩子的自信。
7	当老师示意即将叫他回答问题，孩子满脸痛苦或害怕地直往后缩。	这时一定不能叫他回答问题。否则孩子站起来会伤自尊的。
8	孩子淘气、互相说话、走神、手里玩东西。	要立刻叫他回答问题。他肯定回答不出来，令他站一会儿。再坐下就不敢走神了。
9	孩子能力弱，几乎不能回答问题。	同一个问题先叫别的孩子回答，3-5个孩子回答后等于给出了这个孩子示范，然后再叫这个孩子回答这一问题。并且老师还要降低难度帮助他，例如造句，3-5个孩子造完后，如这个孩子还不能独立地造出自己的句子，老师可以帮他造出句子的前一半，提示他将后一半完成。或老师帮他想一个句子，老师说中文，令他翻译成英文。

 

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