我曾看到过一家教育科研机构的调查报告，其中调查了全国历届奥数获奖者的发展状况，出人意料的是，奥数获奖者后来很少在科研或工作中做出较大贡献的。更让人惊奇的是，这些被认为是数学尖子的学生，后来少有学数学专业的，基本没有在数学研究上做出成绩的，甚至鲜有喜欢数学的。
这说明奥数获奖只給这些学生起了升学敲门砖的作用，升入大学之后，这块砖就被扔了，他们也并不真正喜欢数学，奥数也没让他们喜欢上数学。如今许多重点中学的奥数学生可以不上体育、音乐、美术等副课，不参加学校各种活动，寒暑假和周末经常加班加点做奥数题。想想看，长期做那些偏题怪题，参加一场又一场的考试，谁会喜欢它？爱因斯坦说过：“无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会把胃口和肚子搞坏的，纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。” “人们为了考试，不论愿意与否，都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋。这种强制的结果使我如此畏缩不前，以致在我通过最后的考试以后有整整一年对科学问题的任何思考都感到扫兴。”。正是那些大量的奥数训练和考试，让学生纯真的好奇心的火花渐渐地熄灭了，连对数学本身都没兴趣了。只要上了大学，他们马上就对数学不感兴趣了，奥数最终只起到让学生讨厌数学的作用。
我曾经认识一位家长，他当年是湖北省奥数尖子，曾经得过全国奥数一等奖，现在是一家银行的行长。我问他奥数对现在的工作有什么帮助没有？他说基本没有帮助，因为现在稍微复杂一些的分析计算都是电脑代劳了，电脑专家系统一秒钟的运算超过一百名奥数尖子的运算。工作中最有用的是语言表达能力、写作能力、社会交往能力、学习能力、思维能力、判断能力、创新能力、组织能力、管理能力。我说思维能力不是跟奥数有关吗？他说，奥数主要是做一些钻牛角尖的题目，只不过比别的题目绕的弯子更多而已，而且是有答案的题目，而现在工作中遇到的问题往往是没有答案的，需要探索研究，更需要发散的创新思维，跟奥数的思路完全不同，所以当年花大量的时间在奥数上很不值得。他认为把更多的时间花在语言表达、写作、发散性思维训练、探索研究能力、艺术修养上更好。他现在就是一位古典音乐的发烧友，因为他发现音乐最能激发人的想象力和创造力。爱因斯坦也说过：“如果没有早期的音乐教育，我将一事无成。”可如今的奥数训练，恰恰就让学生把影响一生的音乐、体育、美术等副课抛弃掉，用大量的时间来专做奥数题。
我还认识一位英语特级教师，她的儿子获得了国际奥数金奖，后被保送北大。他到北大后，发现北大很活跃，许多学生多才多艺，学生社团很多，可他因为长期参加奥数训练，只会做题和考试，基本没什么别的爱好，同学去参加各种活动时，只有他自己在宿舍孤零零地做题，跟同学们也玩儿不到一起，心理上日益孤僻。现在他妈妈很后悔，觉得中学时应当全面发展，不该把全副精力投到奥数训练上。
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