如何开发综合实践活动的课程资源

转自  怡筠   的博客

设置综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的最新亮点，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，是改变现有教育体制，培养的学生创新意识、实践能力差等现状的良方妙药之一。但它同时也是教育改革中的难点，因为它是“三无课程”---无课标、无教材，无教参，可谓一片空白。也正是因为这种空白，才为我们的研究提供了宽泛的环境，创新的机会。我结合我校自身特点和周围可利用的教育资源，进行了生动的主题活动.具体做法如下:

1．以学生生活为资源。

关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。例如：三年级的教师发现有一部分同学经常在校内的小商店购买零食、明星贴画、小玩具等东西，触动了灵感，设计了《零花钱该怎样花？》的这样一个主题活动。从简单常见的一幕开始，让学生研究起来，却大有嚼头----零花钱从哪里来的？一年的零花钱有多少？零花钱都干什么了？零花钱怎样花有意义？零花钱……。五年级的教师设计的《家庭交通工具的变迁》的主题活动，起因就是他看到我校的家长开私家车接送学生的人越来越多，于是就同学生一起研究了这个主题。有的小组对“私家车该不该买”做了问卷调查，并做了详细的统计表；有的小组对交通工具的发展史做小报；有的小组对未来的交通工具展开想象，绘出了美妙的蓝图…..。

2．以学科整合为资源。

这类活动主题主要根据学生的兴趣，以某个学科为切入点，开展广泛的多领域的研究。三年级的几个学科教材中都有关于“春节”的教学内容，于是这些学科的教师共同开展了《大话春节》的主题活动。品德与社会课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过年的风俗、习惯；美术教师带领学生欣赏各种节日饰品，并自己动手制作；音乐教师通过学唱歌曲《小拜年》进一步引导学生体会过年时的欢乐情景。在些活动中，不同学科的教师抓住教材中的共通点，进行了有益的整合，提高了资源开发利用的效益，使活动充满了生机与活力。

3．以周围环境为资源。

周围环境包括自然和人文环境。自然环境如水土、气候、植被等。例如，为了增进学生热爱家乡的情感，培养学生的社会责任感，开设了《美丽的家园》这个以环境保护为主题的系列实践活动课题，让学生“走近家乡，了解家乡”。活动中学生在指导教师的协助下，开展了收集有关环境保护的资料，出台环保倡议书，收集废旧物品等一列实践活动。通过汇报破坏环境的调查结果，认识到环境污染事件对公众健康和生命安全造成的极大危害；在征集环保寄语过程中，充分表现出了孩子们爱心和创意。如：“花儿很美，爱它的人心灵更美”、“让绿色和我们一起成长”等；在易拉罐等废旧物品再利用做成小手工艺品的过程，锻炼了孩子们的动手实践能力，品尝到了创造的喜悦；通过倡议书和签名活动，同学们都积极行动起来，主动查阅有关资料，投入到环保的行列，从自身做起，参与绿化，宣传环保，用自己的实际行动，为自己的家园更美丽、更洁净增砖添瓦。人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。例如四年级开展《了解家乡的土特产》的实践活动。有的了解杨树林的西瓜，有的了解玉米，……活动结束时，有个学生在日记里写道：“这次我可真知道杨树林有什么好东西了，有什么好吃了，真有意思。”事实证明，与区域特点和本地文化相联系的综合实践活动，既与学生生活亲密相联，又大有潜力可挖，而且很容易形成本校的特色，这也是综合实践活动课程发展的一个方向。

4．充分利用人力资源。

（1）高度重视教师在课程资源开发中的重要价值。

在课程资源的开发中，教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。教师的知识、技能、经验与特长等都是综合实践活动课程资源开发中的重要财富。比如我们学校的剪纸一直比较有特色,所以当开展《多姿多彩的纸》这一活动中，我们就请剪纸老师作为活动的指导教师，在她的热心指导下，学生中也出现了好几个小“剪纸家”。再比如《大话春节》的活动中有一内容是包饺子，我们就请了我校的校医进行了“饺子才艺大展示”，深受学生的欢迎，让他们感受到中国饮食文化的博大精深。

（2）家长是学校开展活动的支持者和配合者。

许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识、特长，为学校的教育实践活动提供服务，成为我们可贵的资源。五年级综合实践课中有《奇妙的种子世界》一课，其目的是使学生初步了解种子的结构。但是，种子发芽所需要的温度和湿度等等，学生都不怎么了解.他们就请家长为讲种子发芽的具体方法。学生在实践中对种子发芽过程有了亲身感受，激发了学习兴趣，较好地实现了活动目标。