(一) 家庭教育
个体心理学首先强调家庭教育的重要性。阿德勒指出，从出生之日起，个体就必须接受家庭教育，它包括了所有基本生活技能的学习。最早的影响来自母亲，她不仅是孩子生存的依靠，也是孩子合作能力的启发者，是她搭起了孩子通往社会生活的桥梁。她通过言传身教，教育孩子如何发挥潜能，并发展与别人的良好合作关系，以便促进人格的健康发展。孩子各种基于遗传的行为倾向，都被母亲加以修正、训练、教育而变得与生活相适应。因此母亲的教育是孩子能否顺利生活的最初保证。
父亲是家庭教育中与母亲同等重要的人。父亲的教育不仅仅限于如何适应环境，更重要的是，他用自己的实际行动来证明自己的能力，而这种影响对子女往往是终生的。许多孩子在一生中都把父亲当做偶像。孩子的责任感，在很大程度上是与父亲的教育分不开的。
按理说，家庭是成长中的个人能够最好地发展的社会环境。但是阿德勒注意到家长未对自身的教育角色有所准备。他说：“不幸的是谁也不会否认父母既非好的心理学家，又非好的教师”。迫切需要改变这种状况，因为家庭教育对一个孩子的心理生活的建造来说是最重要的因素。孩子总以父母为榜样，所以最重要的事情是对双亲的教育活动给予十分小心的指导。
(二) 学校教育
阿德勒特别强调学校教育的作用，认为学校是家庭的延长。假如父母能够负起对孩子教育的责任，让他们能够适当地解决生活的各种问题，那么也就没有必要接受学校教育。但家庭永远做不到这一点，因为不论是从内容上还是从广度上，学校教育提供的知识永远是家庭教育所不可比拟的。
注意儿童的困难、纠正父母教育儿童方式的错误，是学校教师的工作。在学校教育之始，大多数儿童已经有了一定的思想准备，以便去应付广阔的社会生活；有的则没有这种准备。他们走进新的学校环境时，会举棋不定、畏缩不前，表现出对生活缺乏信心。这些儿童并非心智低下，只是在社会生活的适应问题面前犹豫不决。教师的地位最适合于帮助他们应付眼前的新情境。
教师要做的事情与母亲所做的一样——和学生联系在一起，并对学生发生兴趣，而绝不能只用严厉的惩罚。如果想要引起学生的注意，教师就必须先了解这个学生以前的兴趣，并使学生相信：他在该兴趣上能获得成功。因此，从学校教育开始，教师就应该发现孩子对世界的看法以及孩子的特长等，以便在教育当中结合多种手段，使教学既传授了知识，又培养了孩子的兴趣。当然，只有教师自身是个健康、平衡、很懂得心理的人，才会像一个朋友那样去接近孩子，传给他们在他自己身上已经唤醒的社会感情。
一句话，阿德勒对学校在孩子情感与智力发展上的重要性评价甚高。上学是孩子生平头一次参加社会测验和实验，表明他对生活的准备进展到了什么地步。在学校里，孩子有无数次的机会来纠正自己在家庭教育中所受的错误影响。为此，必须放弃学校只顾传授知识，而不注意对孩子个性的培养的观点。个体心理学认为学校教育最重要的任务是发展孩子的社会兴趣。阿德勒在这一方面也做了许多实际工作，他及其学生在维也纳的几十所学校里开设了“儿童指导诊所”，同时还为教师提供咨询服务。他的工作不仅在当时受到人们的欢迎，而且对以后的学校教育产生了深远的影响。
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