中等职业学校班主任应有的五种心态
江苏
在万人齐奔高考路的今天,人们对职业教育似乎有些冷漠或偏见,通过多年的职校教育实践,我深深感到这里却是大有可为之处的,我认为,只要我们针对中等职业学校的办学目标与生源素质,利用以下五种心态对待班级工作,就能胜任中等职业学校班主任工作,并让人们对职业教育的前景刮目相看。
一、用虚心精神不断汲取新的教育理念,指导规范教育行为
对待职业学校学生的教育,有许多值得思考的问题。例如,职业学校在“以能力为本位,以就业为导向”的指导思想下,向学生们传达了什么样的人生价值观呢?在强化实践能力培养的同时,我们是在培养工具还是培养健全人格的人呢?
新托马斯主义教育思想认为,应该克服中等教育过早专门化、职业化。过早的专业化、职业化。过早的专业化和职业化剥夺了学生接受一般教育的权利。职业学校培养的学生,假如只懂所学专业的知识,其它专业一概不懂,就不利于现代社会的人才流动,也谈不上人力资源的可持续发展。因此,班主任不仅要注重学生专业技能的发展,也要重视学生基础知识与人文素养的培养。
担任班主任还要有一定的宏观眼观。应当了解和掌握本专业相关的产业政策,行业发展景气程度,相应项目投向及人才需求,及时提出专业开发、基地建设、课程改革等工作建议,在提升自身专业化水平的同时指导学生正确发展。
二、用爱心营造积极进取的学习环境与和谐的心理环境
良好的学习环境是优良班风的一个重要组成部分。开学伊始,在教室的左右墙面上贴上催人奋进的名人字画,将大红的技能竞赛表贴上了墙。让学生们一进课堂就感受到浓郁的学习氛围,一看到技能竞赛就有了明确的专业目标,并且在今后的学习活动中保持这样的环境,事实上业已达到环境育人的效果。
团结向上的班集体首先要有和谐的心理。来自农村特困家庭的学生与衣食无忧的城里学生在一起,存在较重的自卑心理;单亲家庭的孩子在班上就表现的性格内向。作为班主任,我及时敏锐地察觉到这部分同学的心理,私下里及时地给予疏导、鼓励、并及时地进行家访。有了和谐的心理环境,他们很快就丢掉了思想上的包袱,重新振作起来,学习上都很努力,成绩也名列前茅。
三、用热心积极开展班级活动,让同学们在活动中得到教育
班主任热心参与班级活动,培养学生们积极向上的心理情绪,其实就是用人格培养人格,用情商培养情商。师生共同努力去争取荣誉,然后班主任再用取得的荣誉去激励学生去努力。每个人都有渴望得到别人称赞的心理,学生更是这样,他们希望自己得到肯定,希望自己的表现能被班主任看到。当他们搞活动的时候班主任在场积极支持、指导,他们工作的积极性就会大大增强,并把这种积极努力的情绪带到课堂学习中去。此外,班级活动也是学生们极好的能力培养、情感沟通、道德实现的机会。
四、用耐心对待后进学生,以发展的眼关给予期待
职业学生经历的是太多的失败体验,往往自信心不强,怕困难,没毅力,学习的积极性不高。我班张某有抽烟习惯、上课捣乱、不思学习,但他“反侦察”能力较强;朱某平时随随便便、爱表现自己、不穿完整校服,但是积极参加班级文体活动;周某一上课就打盹,但有是非观念,能虚心接受教育。尽管他们都不同程度地存在积重难返的厌学情绪,但是不一定代表他们将来没有前途。作为班主任要敏锐地捕捉教育契机,善于教育艺术化,而不是单纯地管、卡、压。批评有批评的艺术,先肯定学生的优点,再指出学生的问题,学生往往容易接受。
教育后进学生要晓之以理,动之以情,作为班主任要善于从贴切学生生活的素材中,撷取具有“新”“近”“实”“悬”的典型事例来教育学生。
1.利用成功案例培养自我认识与自我积累能力:有一次上课讲话的学生很多,有趴着的,有哄闹的。这时我没有批评学生而是给他们讲了一个故事。讲的是上届毕业生在实习岗位上坚持必胜信心与本科生竞争取胜的故事。真实感人的叙述明显地引发了学生的感情反馈,接下来看到的是学生们的积极的学习态度。
2.利用课堂互动培养人际关系能力:情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能够激发出浓厚的学习兴趣,进而转化为学习的动力。学生需要教师的评价,因为年纪越轻的人,引人注意的愿望越强烈,有交往的需要和引人注意的需要。教师对学生的评价要正确、恰当,特别是课堂上学生回答问题后,教师应多用鼓励性语言进行评价,能使学生感受到教师对他的尊重和关爱,无形之中学会了正确处理人际关系。
3.批评教育的同时也要表达真诚的关心。教师不仅要关注学生的学业成绩,也要关心学生的思想品德与行为习惯,更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。不仅作学生的良师、慈爱的长者,更要做学生的知心朋友。
4.帮助后进生要拉近心理距离。在心灵上与学生拉近距离,就要具有一定的童心,在适当的时机采用英语或时下流行的广告词表达教育词汇,但我要求学生安静时,就用英语说“:silence please!”让学生听听这个教计算机的老师口中说出来的英语:当复习某一个概念时,我会学着赵本山幽默的口气说“:地球人都知道!”课堂上适当地制造一点笑料,让学生产生意外的惊喜,往往可以达到缓解紧张学习压力,密切师生情感的作用。
五、用信心看待班级存在的问题,积极寻求科学合理的解决方案
期中考试结束了,我们班的成绩排名仍像入学排名一样,绝大多数女生排在前面,后面全是男生,他们存在着严重的厌学情绪与偏科现象。与他们进行耐心交谈,都单纯地强调听不懂,不感兴趣。他们陷入了“基础差”———“听不懂”———“放弃努力”———“上课开小差”———“基础更差”的恶性循环怪圈中。
作为班主任,在任何情况下还是要有信心。一是要发挥家庭教育的作用,继续完善落实优生帮差生的责任制;二是适时进行家访,加强家校沟通,发挥家庭教育的积极作用,重点做好比较典型的后进生的转化工作,以点带面;三是进一步做好与科任教师的沟通与合作,争取课任教师改进教学方法,在态度上亲近后进生,在教学进程上照顾后进生,课堂上巧妙地吸引后进生的注意力,让后进生有“小小成功感”,帮助他们逐步走出心理怪圈,而不要放弃他们。
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