原文：生命教育‖【中学】生命教育整体框架及学科课程
核心素养与三维目标之间的区别和联系
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厘清这三对关系，把握核心素养
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如何进行跨学科主题学习？
陈农    阅407    转9
夏青峰：把握平衡，学校教改的底层逻辑
张福涛lu70kpm9    阅21    转3
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中学生命教育的实践与研究
平平网    阅1406    转45
《中小学学校管理》刊发高阳中学课程整合的经验文章
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“三生相伴”为精彩人生奠基
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名校之道｜为师生留下一张张永不褪色的彩片——山东省威海市环翠国际中学“生命化教育”掠影（上）
陶继新教育文集    阅399
品牌人物 | 赵勇：创新育人路径 共享生命成长
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中国教育报“两会·问名师” | 袁卫星：如何引导孩子认识和珍惜生命？
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教育关注 | 提出构建“核心素养体系”的目的究竟是什么？
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"知识认知导航图"在教育中的应用初探
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核心素养哪家强？比比才知道（各国核心素养框架大盘点）
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备战自主招生：请先回答十个问题
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高数都学啥？高等数学整体框架
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《学会独立思考：学习篇》掌握整体式学习方法
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超级学霸学法有哪些
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实践性，义务教育新课程的重要特征之一
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重庆4所学校启动课改试点 座位从朝向讲台变围坐
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桂林市教育科学研究所
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核心素养与教学三维目标之间的关系
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“单元整体学习”的优点、堵点和思路​
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基于核心概念建构的生物学新课程教学
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“大单元教学设计”学科教研专项能力提升
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关于中国学生发展核心素养研究的若干思考
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中小学教育质量综合评价指标框架（试行）
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“英特尔?未来教育”培训体会
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活动|茹慧香名师工作室开展TPACK框架理论教学应用研讨活动
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“学习领域”——工作过程导向的课程模式
xiaoyi    阅3365    转88