原文：钟启泉｜学力目标与课堂转型——试析“新课程改革”的认知心理学依据
真实性核心素养的精髓
木香草堂    阅340    转14
探究 | 基于核心素养的课程发展：挑战与课题
老友茶馆    阅2120    转82
钟启泉：从“知识本位”转向“素养本位”——课程改革的挑战性课题
叶老师YP    阅1277    转17
钟启泉：从“知识本位”转向“素养本位”——第八次课改的核心挑战
课程教学研究    阅506    转8
学习共同体的深度学习特征试析
卡卡2FM4    阅785    转9
分数不能说明学生的核心素养，其精髓是——真实性
珍影像    阅8    转2
情境认知学习理论视角下“认识学校”主题单元设计研究*
乐乐妈    阅373    转11
情境学习理论
凡人sypls    阅1371    转5
教师是教室里最重要的学习者
大奔h1wmjlcm1r    阅14    转2
中国教育报｜钟启泉：注重成长心态与反思能力
bawuping    阅75    转3
课堂转型的挑战
雨默书斋    阅80    转6
单元设计：撬动课堂转型的一个支点
虚室生白    阅1005    转21
钟启泉：核心素养背景下教学范式的转型
宝妞    阅106    转8
知识建构、学习共同体与互动概念的理解--缎云间--共同体站长之家
李英    阅1751    转158
核心素养促百花齐放，基础教育课堂要成“育人场”
与艾同行    阅18    转2
在线教学探讨 | 裴新宁：线上教学八原则（教后记摘录）
张福涛lu70kpm9    阅633    转18
关于网络协作探究学习及其影响因素的实证研究-
rainzhao    阅306    转8
高文：基于学习创新的课程与教学研究
非常主体    阅758    转67
网络学习共同体的构建
丫头    阅1104    转37
第四节　社会建构主义学习理论
rickyzhou    阅596    转29
《人是如何学习的》 - 袁凤杰的博客 - 博客大巴
sias16846    阅498    转25
如何在疫情等极端环境下更好地组织在线学习
ht87    阅878    转19
网络时代学习方式的变革
daoge11    阅948    转15
分布式认知理论
小雨荷图书馆    阅607    转14
合作学习
心灵家园520    阅756    转14
周五见·深度解码│何克抗教授带你读懂＇深度学习＇
二氧化硅2012    阅260    转10
[转载]分布式认知理论
我的秘密城堡    阅455    转10
2023心理学考研 | 百日打卡 Day.80 文化内化与活动理论
文都比邻心理学    阅841    转7
如何提高学习者的高阶思维能力
碧海蓝天kx32di    阅459    转5
郑朝晖 | 学习共同体：教学中的社会关系的变革
日新千字创作营    阅42