原文：围绕大概念创造有意义的艺术学习（上）
原初生活世界是一个被遮蔽的世界——人为何要有艺术？
泡泡唐    阅146    转10
建构主义学习观
媛的收藏    阅6183    转156
教学的三重境界
智夫勤    阅1171    转130
"格物致知——中国工笔画的当代表述2013"开幕
“新工笔”拾粹    阅127    转2
趣读
郭一墨    阅48
托马斯·曼 | 那时我们还敢于看，敢于听，敢于笑，敢于惊讶，也敢于做梦
方韵悠长    阅145
泼墨寄情写家园／黄鑫
大河洋美术馆HJ    阅5
知识分类理论
梦中家园    阅1256    转43
数学学习过程与数学教学策略
私房菜345    阅363    转21
[美]2061：您孩子所受的科学教育规范吗
立足点    阅62    转6
大单元教学为什么要强调大概念的提炼
宝妞    阅270    转6
小学教育心理学(1
木香草堂    阅726    转6
知识分类理论2010
黑暗之父    阅96    转5
《追求理解的教学设计》听课笔记（03）
滕大卫    阅45    转2
[首次提出]认清知能的特征是精熟教学设计的法宝
ht87    阅27
艺术芝士 | 什么是“赋魅”与“祛魅”？
蝇王岛的阿鲁巴    阅2058    转3
“人”如何理解“自己”
Tomsp360lib    阅55    转3
沉思录：习惯是我最大的坟墓
yinaxin    阅31    转2
师法自然
九日图书1976    阅37
素描作为研究与知识内化的途径，16至19世纪的欧洲美术学院是如何
llljjgg    阅8
围绕大概念创造有意义的艺术学习（下）
弋弋凡凡    阅402    转12
小学五年级下册科学期中考试试卷分析
情虚伪    阅19290    转363
什么是数学大单元教学
jiangnanvqils9    阅782    转5
考教师必考知识点
thchen0103    阅46    转8
如何调动学生的思维
王延红    阅81    转4
艺术的三重境界九个层次理论连载（16）
田牧    阅58    转4
破茧成蝶 ，自然天成－－天成小学蚕茧艺术作品展｜多图警告
nhql    阅337
奥苏贝尔的有意义接受学习理论
平平网    阅26117    转168
【妙合兴象】当代艺术生活展 | VISCONTI家居/艺术空间
舶乐汇onbox    阅277
艺术教育里的艺术
正心正举    阅23    转3