原文：学习从“离身”到“具身” ——认知科学的困境与转向（荐读）
人是如何学习的
静水流深    阅635    转85
浅论学习环境的设计
yinyin2651    阅729    转39
具身与离身理论
石开九穴新闻学    阅3022    转10
具身语言学是什么？为何与你我息息相关？
培训班文摘    阅241
特稿|具身认知教师研修课程的“身体转向”
静静爱学习    阅29    转3
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新用户7573R1f0    阅22
“学习?教学?技术”知名学者访谈——中外学者对话学习科学
学习科学与技术班    阅220    转18
学习科学
周丽玲    阅250    转15
想当一名学习工程师？需要了解这些教育与学习理论
tgcici    阅147    转5
【金句摘抄 】教学方法，应用认知科学、促进学生学习
ht87    阅82
重磅发布 | 21世纪教师技能研究报告
雨阳2019    阅50
具身认知视角下的混合式学习本质再审视
fengnanping    阅460    转10
具身学习国外研究及实践现状述评——基于2009-2015年的SSCI期刊文献
可心图书馆86    阅407    转9
具身研究的兴起及其教育学意义
黄埔N期    阅1145    转22
认知是否在身体之内？
人生知识仓库    阅75    转7
认知与身体: 理论心理学的视角
默特    阅151    转7
以学为主的教学设计
爱折纸飞机    阅13706    转274
认知科学如何重启哲学核心问题｜《肉身哲学》
kantuoga    阅417    转8
具身性之思想溯源、概念廓清与学科价值
花间挹香    阅114    转4
认知结构变量分析对于教学有什么重要意义
想到了    阅13165    转205
知识建构、学习共同体与互动概念的理解--缎云间--共同体站长之家
李英    阅1754    转158
论述认知灵活性理论对网络教育应用的支持作用
uaualworld    阅145    转2
用新技术促进教学方式的变革
法兰西    阅6975    转132
建构主义
duane1982    阅1051    转114
国外课堂教学有效性研究
也夫    阅680    转104
战疫中的课程思考18 | 安桂清：对“停课不停学”政策的反思：具身学习的视角
张福涛lu70kpm9    阅154    转5
学习风格分析框架：洋葱模型
rockrose    阅9229    转102
成人的网络学习策略研究
非常主体    阅1195    转97
以建构主义指导的教学设计
jianggzh    阅1146    转78
以学为主的教学设计概述
豫语乡音    阅2627    转64