“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究之专家谈课题（其六）

少教多学”课题，特别是对于学习语文来说，强调多学，我觉得更是非常主要的。因为咱们自古说学语文，怎么去学好，多听多写，主体当然是学生了，是学习者。这个能力是在学生的身上，听说读写，如果学生自己不再实践当中历练的话，那么这些能力都很难达到比较高的水平。所以学生是主体，要让学生多学，我觉得是完全符合学生学好语文。“少教多学”课题研究操作要具体，一定要明白我们具体针对什么问题。我们现在有的时候课堂上学生活动挺多，好像形式上也是少教多学，但是质量没有保证。所以要弄清楚，根据性弄清楚我们所针对的是什么问题，我们想要改进什么。我就建议呢，一个是，拿来课去具体分析；一个是，也要拿我们做的非常好的经验做分析。我们有的老师确实是少教多学，课堂教学的水平相当的高，学生兴趣很浓厚。我们就可以研究这个背后的东西是什么？老师的教育思想是什么？这个教学思想怎么变成他的教学行为的，这种教学思想是怎么成为他的一种基本的教学模式的？这样才能使课题真正做得好。为此，我觉得我们要做好这个课题，必然要做的是教师培训，要使教师知道这个少教多学能怎么样去解释它，它的内涵到底指的是什么？要把这个问题真的要让老师理解清楚。全国中语会在鄂尔多斯的教学实验，就是我们的教师培训的实验。在那个实验里面有一些可借鉴的东西，你比如说我们仅做了不到一年半，哪里的教师就发生了大变化，而教师的大变化带动的是学生精神面貌的大变化，就是学生热爱了，学生真学起来了，而这个变化又带动的是学生考试名次大幅度的提高。所以我说做这个课题，就必须要做教师培训，必须做教师培训可借鉴我们自己的经验。当然，也要研究我们一些优秀老师的经验，我觉得我们课改最大的问题，就在于对自己的经验的完全的隔断，许多过去好的经验我觉得真的要好好的研究，好好的借鉴，我特别希望这个课题做得好，因为我们在座的这么多省的教研员们，实际上大家都是语文教育的专家，而且手底有丰富的资源，你要做起来的话影响力一大片，我们通过课题研究如果让大片的教师都能受益，首先学生爱学了、充满兴趣了、变得快乐了。你说多让人高兴，多让人欣慰啊。他一快乐了，他一爱学了，他见缝插针的去念书去，　你说这境界该多么好啊，那轻轻松松的他的语文水平就提高了，我觉得这境界就太好了。所以呢，我们有经验，有资源，我们再把整个过程非常细致的总结出来，当我们发现学生的确是在不断的变化，我想大家都会感到很高兴。