在现实生活中，有不少的老师都会产生职业倦怠，究其原因，其一主要是日复一日的重复工作使自己的生活枯燥乏味。其二是把职业对人生的挑战看成是压力，而不是动力。只有学会享受教师职业生活的美，才会让快乐一直伴随着自己到永远。
教师要使自己对职业的感受焕发出美的光彩，就要学会探寻教师职业生活美的源泉。教师职业生活的美是教师以想象力丰富的生命之光倾心工作的结晶。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”惟此，教师在教学的生活中以丰富的相像和独创的美去熏陶学生，常常胜过强迫意志的说教。而师生间美的情感上的双向交往大大缩短了教师与学生心理上的距离，学生从教师的审美情感中感受到人生的美。教师也从自己的审美情感中感受到激情与活力，体验着生命的律动。当教师以自己的审美情感在学生的心灵中盖上深深的美的印记，以自己极大的审美热情在学生的周围形成强有力的“美的磁场”时，教师的职业活动就富有了美的魅力。如，教师能在课堂上组织学生进行美的探索，那是一种美的体验，师生在审美情感激流的荡涤下淘到珠宝般新的知识，这时师生在分享着共同成长的快乐。这时的老师就会感到自己比以往更加聪明、更加敏锐、更加机智、更加强健、更有风度。这时的课堂会处于一种最佳状态，学生如矢在弦、跃跃欲试。课堂因为有了美的体验，师生都一同咀嚼出一种韵味、一种芬芳、一种醇美、一种清香。作为教师审美的感知力，展现着自己知识积淀、文化气质、学识水平和教学机智。
教师只有用审美的态度对待自己的职业生活，才可能对教学内容钻深钻透、入木三分，挖掘出其中的精髓内涵。然而，你的教学才能“发人之所未发”，“见人之所末见”，一针见血、一语破的、一点就明、一触即通。正可谓“居高”才能“临下”，“深人”才能“浅出”，使学生的情感得到净化、情趣得以提升，兴高采烈的去攀登知识的高峰。
教师要学会在自己所教学科中，带领着学生寻找美，品悟美和创造美。读一首诗、看一幅画、听一段交响乐，教一个公式，讲一段历史，观察一种现象，常常是通过有限的美的相像，领悟到那日常生活的无限的内在的联系，师生也将在这一迷人的领域中品味知识的甘淳与甜美，体验着成功的愉悦。教师只要学会以美的态度对待自己的职业生活就会丰厚教师的学识、修养，拓宽教师的视野、情趣，增添了教师的魅力。学校所开设的各门学科都是人类文化的积淀，是人类智慧的结晶，是人间真善美的体现。通过学科教学，学生可以找到一条攀登智慧高峰的捷径，从中获得走向世界、创造生活的底蕴和勇气。这就使得专业化教师职业与其他职业区别开来，具有了不仅教师本身要追求真善美，而且还具有引导学生求真、向善、趋美的特殊意义。这是人类赋予教师职业的使命，教师职业也因此而树立起伟大、神圣、崇高、纯洁的社会形象。如语文课中文质兼备的文学作品就是真善美的颂歌，教材里栩栩如生的人物形象和爱憎分明的思想感情就是语文教师每天都在接触并用来教学的主要内容，如果再加上语文教师对作品的深刻理解和精当解读，辅之以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音，潇洒奔放的板书，便演绎出语文教学耐人寻味的意义。数学课中大量奇妙的数、奇异的形、奇特的式和数学概念、公式、定理等构成了数学的美，这是一种“冷而严肃的美”，如果再加上数学教师严密的推导、清晰的思路、简明的演算和直观的作图，便营造出数学教学所特有的美妙奇境。物理课所涉及的物质三态，所揭示的物质空间位移规律和运动形式的转换规律具有平衡、和谐的美。化学课所研究的物质构造和化合、分解的规律具有复杂、变幻的美。生物课所展示的生命本质和生态规律的有序绚丽。外语课所呈现的文法词汇和语音语调的异国风情。历史课所描绘的惊心动魄荡气回肠的历史画卷。地理课所掀开的悠远浩瀚神秘博大的山河面纱。音乐课的婉转、美术课的瑰丽、体育课的矫健、手工课的精巧等等，无不与人类的真善美相联。而学科的真善美又都统一在教师的教学活动中。教师的教育和教学，就是要把这些静态的知识活化。因而，知识的活化成为教育教学过程的本义。一是教师将书本上凝固的文字与火热的现实生活联系起来，使书本知识具有现实性和生活性，使科学富有人文价值，成为学生在自主的发现中认识社会、理解生活的指南，对于学生来说，知识的活化过程就是他发现真理的过程。知识不再是游离于学生生活之外、与学生的生活毫不相干的东西，而是学生成长的必需，是学生生活不可少的组成部分。知识就与学生的人生紧密地联系在一起，成为他们步履坚定走向世界的强大支持。二是教师将某门知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探索真理、创造世界的动力。这样，文化就不再是静止的来自于过去的知识，也不再只是“为完满生活做准备”的贮藏式的书橱，而是学生现时的生活，是学生生长所不可缺的“阳光”、“空气”和“水”。文化就与字生的生命紧密相连。特别要强调的是，教育过程的美是一种动态生成的美。它是教师全部知识、能力、智慧的展现，也是学生身心得到全面发展的基本途径。它把活化的知识通过师生分享的方式转化为个体的财富。
学生的主动参与是教师职业美的主要内容。离开了学生的主动性，就没有教育活动，也没有教师职业活动的实质性所在。正是有了学生的主动参与和积极体验，才会有浓厚的热情和积极的思维，才会有身心自由和谐的发展，才会有师生灵魂的碰撞和精神的汇合，也才会有教师职业活动的自由进行。可以说，教育对象的主动性为教师职业展示出一幅幅生动鲜活的美丽画面，它揭示了教师职业生活美的真谛。当学生带着一种高涨的情绪进行主动的学习时，他们会在学习中感受到真理的伟大、智慧的迷人，体验到发现的喜悦、创造的快乐。这种情绪激荡着学生的惊奇、陶醉、骄傲、自豪的情感世界，构成了学生成长的重要部分，也成为教师职业富有魅力的内容。当教师不是以冷若冰霜的面孔，而是以值得信赖的形象走进学生，并推心置腹地与之交往时，教师就成为学生精神生活的导师、人生旅途的向导。他以自己崇高的理想、乐观的态度、丰富的阅历、进取的精神去影响学生、启迪学生、教育学生，而学生也因此获得一笔极为宝贵的人生财富。这些年轻一代的灵魂会展开双翼，提高他们飞翔的能力。这是教师生活中欢乐的高潮，因为这儿是美的灵魂接触了美的灵魂。老师只要到了这个境界才会享受着教师职业生活的美，职业倦怠将会一扫而空，而教师职业生活就会熠熠生辉，焕发出夺目之光。（王淞泽的博客）
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