在阅读教学中培养学生作文能力

    在中学作文教学实践中,有的学生讨厌作文,怕作文,见到作文题目就愁眉苦脸,拿起笔就感到没什么可写;有的学生废话连篇,言之无序,病句、错字繁多……这些都是作文能力低的具体表现。因此在阅读教学中,我们必须有的放矢地抓住课文中的读写结合点,激励求异,启迪创新,培养学生作文各方面的创新能力。针对上述情况,下面我谈谈在阅读教学中如何培养学生作文能力。
    一、阅读教学要善于捕捉写作特点,引导学生学习各种写法
    课本中的每一篇课文,都是经锤炼而成的,都是学生习作的范文。因此,在平时的阅读教学中,要善于捕捉课文中的写作特点。例如,《故乡》一文中抓住人物特点的描写,《最后一课》一文中的“细节”描写,《邓稼先》中的对比写法,《木兰诗》中互文的应用,《我的老师》中的详略得当,都具有不同的写作特点,是学生学习把文章写好的典范。因此在阅读教学中,教师要善于总结这些写作方法,捕捉这些特点,让学生仔细体味,认真观摩,从中积累各种写作方法,以便在写作中灵活运用,进而提高作文水平。
    二、阅读教学要抓住课文的中心,拓宽学生作文选择材料的范围
    一篇课文只有一个鲜明的中心,而一个中心可以运用许多不同的生活实际,我们可以引导学生进行围绕课文的中心另外选材的训练。参加文学社的野外活动,积累多样的生活材料,选材的广度得到了拓宽。这样日积月累,学生就逐渐形成了根据中心选材、根据材料提炼中心的能力。
    三、在阅读教学中要重视对学生加强朗读训练
    书朗读得多,文章就会自然写得好。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。反之,就难于下笔。学生要想把文章写得好,就先要多朗读。课本中每一篇课文都是经过锤炼而成的,其词句规范优美,生动形象,文辞精彩,引人入胜,逻辑性强,是学生学习把文章写好的典范。实践证明,通过多朗读,能使学生丰富词汇,掌握词句如何正确运用,从而改正自己那粗糙的语无伦次的不合规范的“语病”与“文病”,能使学生积累写作方法与写作技能,因而作起文章来,就会词句优美,言之有物,言之有序,一蹴而就。因此,要提高学生的作文能力,语文教学必须重视加强对学生朗读的训练。
    四、阅读教学要抓住课文中的片段描写,引导学生多写多练
    要写出好的文章,离不开多写多练。因此,除了有计划地完成教材中的作文教学任务外,在阅读教学中还要抓住课文中的片段描写,引导学生多写多练。学习描写自然要借鉴别人描写的经验,但不能生搬硬套,因为别人描写的对象是彼时彼地的人、事、物、景,我们描写的对象是此时此地的人、事、物、景,各有各的特点。
    由此可见,引导学生从模仿写法入手,写自己熟悉的事物,是发展、丰富学生语言的一个重要途径。上述种种,都是以教材为依托来训练学生作文能力的做法。只要我们在阅读教学中做到读写结合,加强训练,学生的作文能力便会不断提高。