近来，我一直在思考一个问题：随着新课改的进一步深入，大多数老师的教育理念确实发生了本质的改变：学生成为学习的主体；老师在课堂上只是起到引领和指导的作用；自主、合作、探究教学模式也在轰轰烈烈地展开并进一步推广着。但是，我们清晰地看到，在转变教学模式的之后，仍然有相当多的学生在被动地应付各科老师布置的作业，而没有从根本上对学习产生浓厚的兴趣和强烈的热情，自然，学习能力也没有得到根本的提升。这究竟是谁的错？教学的根源到底在哪里？
前几天，我读到德国教育学家斯普朗格的一段话，对之深有感触。他说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是一种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。”
试想一下，在我们对学生采用各种各样的教学方法的背后，我们是否真的把学生的创造力诱导出来了？是否唤醒了他们的生命感、价值感以及求知欲？更多的是担心学生对知识学不扎实，于是采用各种手段去检查、监督、叮咛和审查。就像大多数中国父母对自己的孩子那样，处处为孩子着想，甚至事必躬亲。这样以来，学生对老师有了依赖思想，老师来了就学，布置了作业就做，除此之外，学习跟自己的关系就不大了。于是，学生的自觉性、主动性越来越差，潜能自然得不到发挥，以至于形成了恶性循环。
既然想到了这一点，在今后的教学中，我们就应该努力把工作的切入点转移到激励和唤醒上来，采用激励教育，转变教学方式，改进教学评价机制，让学生及时、经常体会到学习的快乐，真正对学习产生浓厚的兴趣。“磨刀不误砍柴工”，过一段时间之后，相信大多数学生就会改变目前的被动学习甚至厌学的局面，老师也会从繁重的教学活动中解脱出来。彻底改变教学模式，让广大教师的教育成为一件轻松的事，学生的学习成为一件快乐的事。
万事开头难。这种美好的愿望说起来容易，实施起来一定会有这样那样的困难。这就要求我们一定要有耐心、细心和恒心，多与学生沟通和交流，多发现学生身上的闪光点，及时肯定和表扬，让学生在不断的激励下前行。作为老师的我们也要不断学习、勇于探索，不断挑战自我，超越自我，从一次次的尝试中去总结经验，吸取教训，努力让自己的教育方式跟学生的需求真正合上拍，师生才能共同演奏出美好的乐章来！
为了这个明确的目标而努力！
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