核心提示
本次大规模调查显示，一些孩子在课外阅读上不同程度地存在问题，比如喜欢暴力和恐怖内容、热衷看电视不爱看书，但最突出的问题还是阅读功利化。61%的孩子认为的课外阅读纯粹是兴趣所致，这表明大部分孩子在课外阅读时是在轻松、快乐的心情下进行的，但称自己进行课外阅读是为提高学习成绩的孩子，也占了30%，背后反映的是部分孩子家长教育的功利化和整个社会应试的痕迹依然还深。
Ａ功利化阅读很可怕
部分家长在引导孩子进行课外阅读时，存在着浓厚的功利性，比如给孩子钱，许诺出去旅游等。在课外时间里，他们总是抱着“为学习成绩”的目的，要求孩子多看作文书或教辅书籍，孩子的心灵不可避免烙下“课外阅读是为提高学习成绩”的印记，而课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵，二者相去甚远。
孩子的天性是追求快乐，这是童话书和动漫书广受孩子欢迎的原因，而功利化的阅读目的冲淡了他们心灵的愉悦。
孩子是渴望自由阅读和快乐阅读的，５４．３％的公众赞同这个观点。
“作为家长，我们当然希望孩子能够成绩优异，但我们更希望他健康成长。”这是一名蔡姓家长的体会，她的孩子贺顺星是青园小学五年级学生。贺顺星喜欢学校的课外阅读活动，家长因势利导，让其自由扩大阅读面，从作文、童话拓展到科普、名人传记等等，并适当加以引导。最后的结果是：书籍已经成为贺顺星生活中的好伙伴。
新新（化名）是名六年级的男生，父母要求他看的课外书多是作文和教辅之类的。“记住更多优美的语句，掌握更多的写作方法！”这就是新新的方法。带着目的性的课外阅读已被异化成机械苦读，阅读已经为功利性目的所束缚。
我们的调查显示，６６．４％的公众认为课外阅读功利化不好。
“功利性阅读不利于孩子成长。”桔园小学校长刘晓莉认为课外阅读功利化很不好，“提高学习成绩不是课外阅读的目的，阅读功利化培养不了孩子的阅读乐趣”。
我省著名儿童文学作家汤素兰也认为功利性的课外阅读不好，不仅不好，而且还“很可怕”，“课外阅读的目的是促进孩子心灵、精神、身体各方面的能力成长，这一切比学习成绩的提高更重要，更有意义”，带有功利性的课外阅读只会让阅读目的单一化。
Ｂ阅读的本质是快乐的
孩子课外阅读功利化是谁造成的？调查显示，４３．６％的公众认为是父母造成的，３０．４％的公众认为是社会造成的。
父母的功利性教育导致孩子课外阅读功利化，说到底还是整个社会大环境影响造成的。父母为孩子前途考虑，自然不想让孩子多读些所谓“乱七八糟”的书了，“好好学习，考个好大学，找个好工作”便成了家训。
整个社会不良环境对人的影响是巨大的。有些孩子带着功利性目的进行课外阅读，并不是父母教导的结果，但孩子很自然地将课外阅读与考试联系在一起。
家住长沙新开铺的何女士是小学老师，女儿上小学四年级。一次，她女儿和人交谈时，说自己经常看作文书就是想把作文写好，何老师“大吃一惊”，因为她从没给孩子的课外阅读设置目的。后来她想想觉得也正常，“整个社会在教育上存在问题，素质教育仍没落到实处，应试教育下的阴影潜移默化地给孩子造成了不良影响”。
读书是自然的精神活动，可一个人从小接受的读书观就是升学，就是为了接受考试和检测，这种名利刺激强化读书兴趣，无意就让人陷入“要我读书”、“不得不读书”、“学海无涯苦作舟”的非愉读精神误区，阅读坦然和轻松愉悦被功名驱动力代替，自在轻松和读书悠闲被苦闷取代。
５９．９％的受访者表示担忧，要“立即采取措施引导其从功利阅读转到快乐阅读上来”。儿童文学作家汤素兰说：“阅读本身就是一件快乐的事情，因为阅而悦，因为悦而阅，这是阅读的最高境界。”
为了孩子的课外阅读能够健康、持续、有效地进行，家长可以为孩子营造舒适的读书环境，可以陪孩子一起读书让整个家庭洋溢着浓厚的读书氛围，可以在阅读内容与方法上多与孩子交流。
课外阅读必读书推荐书目
以下推荐书是以青园小学课外阅读推荐书目为模板，综合部分受访小学老师和儿童文学作家汤素兰的意见而成，供家长参考。
A、三年级
《木偶奇遇记》、《鲁滨逊漂流记》、《笨狼的故事》、《阿笨猫》、《帅狗杜明尼克》、《小学必背古诗词》、《世界名人传记》（少年版）、《少年背诵名家美文》、《中国孩子的疑问》、《雷锋日记选》
B、四年级
《成语故事365》、《格林童话全集》、《拉封丹寓言》、《淘气包艾米》、《童年》、《中国当代儿童诗歌选》、《十万个为什么》、《科学王国里的故事》、《我的野生动物朋友》、《诗词中的科学》
C、五年级
《象母怨》、《生活不相信祝福》、《红雨伞，红木屐》、《魔戒》、《长腿叔叔》、《雷锋日记选》、《爱的教育》
D、六年级
《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）、《中华成语故事》、《儿童文学》、《我的第一本安全护照》、《小哥白尼》、《知心姐姐》
小学中高年级学生选读书目
《我的第一本科学书》、《不知道的世界》、《儿童知识宝库》、《中国世界文学经典百科》、《一百个中国孩子的梦》、《世界少年文学精选》、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》、《笨狼的学校生活》、《钢铁是怎样炼成的》、《上下五千年》、《假如给我三天光明》、《诺贝尔获得者与儿童对话》、《傅雷家书》、《中华散文精品》、《名人忆童年》、《中国孩子的疑问》、《世界科普画廊》、《唐诗》
提醒
如何培养孩子良好的阅读习惯
1、每天抽出一点时间，和孩子一起看书。看完后，相互交流一下读书心得。
2、把读书纳入全家的休闲计划中，父母和孩子共同制定家庭的读书计划。
3、把家庭藏书放在孩子拿得到的地方，鼓励孩子一读再读。
4、在孩子的房间里设专用书柜，随时放上孩子正在阅读的书和家长希望孩子阅读的书。
5、让孩子有机会活用书籍和课本上的知识，鼓励孩子在不同场合发表意见。
6、鼓励孩子在阅读后写一些心得，不要勉强，但必须养成习惯，心得可以采用摘录、抄录、点评和欣赏多种形式。
7、家长定期关注孩子的阅读心得和课内习作，在征得孩子同意的情况下，共同探讨习作中的问题，在表示欣赏的同时，诚恳地有目的地提出自己的建议。
8、在不同时期，安排孩子阅读一些关于如何提高阅读速度，如何提高阅读质量的专用指导书，这对孩子进行阅读中的自我调控很有帮助。
专家声音
不要害怕孩子读错书
著名儿童文学作家汤素兰说，现在是读图时代，孩子们喜欢看漫画书是时代的需要，也是适应时代发展的表现，合适的漫画书对激发孩子想象力、启迪孩子思维大有益处。
“不要害怕小孩读什么，引导才是最重要的。”汤素兰举例说，孩子读了一本内容很坏甚至世上最坏的书，家长也没有必要打骂他们，而是可以心平气和地对孩子说“这本书是不适合你的”，然后告诉他不适合的原因，再选择一本合适的书推荐给孩子读。潇湘晨报记者 贺银河
技术说明
调查方式：本期调查分人工问卷访问、网络问卷访问和个案访问三种。
样本总量：人工问卷的访问对象是长沙市区小学三至六年级的小学生，调查其课外阅读情况，回收到有效问卷8488份；网络问卷有两份，一份针对小学生家长，调查其辅导孩子进行课外阅读的情况，参与者140人；一份针对所有公众，任何人都可以作答，调查其对“少儿阅读功利化”的看法，参与者232人。
数据
1、你进行课外阅读的主要目的是什么？
A、个人兴趣（61%）
B、提高学习成绩（30%）
C、与他人交流（3.4%）
D、为完成家长和老师布置的任务（1.3%）
E、其他（3.4%）
1、你作为家长支持孩子进行课外阅读吗？
A、支持（77.9%）
B不支持（14.8%）
C、无所谓（7.4%）
3、你觉得孩子课外阅读功利化是谁造成的？
A、孩子自己（5.73%）
B、父母（43.6%）
C、社会（30.4%）
D、其他（20.3%）
（本期调查由潇湘晨报和湖南省少儿图书馆共同推出，红网协助）
[稿源：红网]
[作者：贺银河]
[编辑：刘松杨]
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