知网加急《比较教育研究》22年4月
小学英语教学培养学生阅读能力的思考
易红琼
（湖北省巴东县野三关镇红军小学 湖北 巴东 444324）
摘要：随着课程改革的不断推进，阅读理解作为小学英语教学中的一个重要环节，已成为小学英语教学的重点和难点。小学阶段阅读的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂文章，掌握基本的阅读方法和技能，运用所学语言进行交流，养成良好的阅读习惯。阅读兴趣和能力的培养不是一朝一夕之功，需要教师精心设计阅读教学过程和针对性的学法指导。我尝试从词汇积累、阅读方法入手，指导学生运用快速阅读、浏览阅读等方法，阅读各类英文小故事、小短文等，让学生在阅读过程中体验阅读乐趣、获取阅读知识，养成阅读习惯，这样才有利于小学生英语阅读能力的培养。
关键词:小学英语；阅读能力；教学策略；新课程改革
随着课程改革的不断推进，阅读理解作为小学英语教学中的一个重要环节，已成为小学英语教学的重点和难点。为强化英语阅读理解教学，我尝试从词汇积累、阅读方法入手，指导学生运用快速阅读、浏览阅读等方法，阅读各类英文小故事、小短文等，让学生在阅读过程中体验阅读的乐趣、获取阅读知识、养成良好的阅读习惯，这样才有利于培养小学生的英语阅读能力。在英语的阅读课程上也需要不断挖掘有效的课程实施策略，让学生的思维能力得到充分的提高。
一、激发学生英语阅读兴趣，开发学生的学生思维素养
在阅读过程中，兴趣是十分重要的，尤其是针对小学生，如果没有兴趣爱好的驱使，他们很难集中精力去进行英语的阅读。针对这个问题，教师必须根据小学生的一些阅读特点和学习习惯，探索一些教学策略。小学生大部分都是心理不成熟，思维比较简单，对趣味性强的东西比较敏感，因此教师可以利用学生的这个特点，通过利用一些有趣的教学方式，营造一个有趣的学习氛围。教师要对相应的教学内容进行考量，考量是否适合加入一些趣味性元素。丰富教学活动的形式，为学生提供更直观的阅读教学，其次,针对一些生活性较强的课程教学内容，教师可以充分联系实际生活当中的一些例子，调动学生的思维性，减轻课堂的理论化程度，强化课堂的生活化，通过引用一些学生在日常生活中能够接触到的事情或事物，引发学生的思考。比如,教学中使用情景教学法、音乐教学法、多媒体教学法。教师通过多媒体教学方法让学生有着视觉冲击，从而引起大脑的联想.并试图让学生用英语进行表达，学生在这场景下通过思考并有效表达出来，使得学生对内容印象更深刻。
通过激发学生学习兴趣，才能有效培养其对阅读的兴趣爱好，结合网络视频音乐等激发学生对英语阅读的兴趣,有效提高学生阅读理解能力。
二、引导学生根据图片或是上下文学习单词
学习单词的方法很多种，可以通过图片或是上下文的学习对单词进行推测，这是一种常用的阅读技巧，有效帮助学生认识单词并了解全文的大意，也是检查学生学习成果的一种方式。还有就是可以根据前后文，填写相应的单词,以使得文章读起来更加连贯顺畅,使得学生能在完善句子语段通顺时，提高学生的阅读理解能力和思维拓展能力，有效实现英语阅读全面培养学生的核心素养。例如,通过阅读全文了解大意，进行练习,推测横线中应填写的内容,如下：
A.What'syourfavoritesubject?
B.MyfavoritesubjectisP.E.
A.HowdoyoulikeP.E？
B.That’sfun.1.____2.____you?What'syourfavorite3.____?
A.Mm.Myfavorite4.____ismusic.
B.Really?Why?
A.5.____6.____relaxing.
三、培养良好的英语阅读习惯
良好的英语阅读习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的阅读习惯也是小学英语教学的重要任务之一。
阅读分为泛读和精读。所谓泛读主要追求阅读速度，只需对作品有大概的理解。在泛读过程中，由于学生的词汇量有限，在阅读过程中，总会碰到不认识的单词，这时候老师就应该教会学生一些阅读技巧，鼓励学生去猜测单词的意思，可以联系本句，也可以联系本段或是联系上下文。因为是泛读，所以不一定要知道单词的绝对正确的意思，只要能猜测出单词的大意就行了。
所谓精读就是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法。在精读过程中， 学生同样也碰到以上的问题，所以老师必须教会小学生使用简单的工具书，这样学生就能借助工具书了解和理解单词在文章中的具体意义，还会在一定程度上提高学生的自学能力，教会学生平时注意词汇量的积累。
四、不拘泥于书本，把学生的阅读拓展到课外读物
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。为了有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台，让他们的阅读能力得到充分的发挥。久而久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种很好的锻炼。
五、采取多种形式，营造良好的阅读氛围
教学中根据Let’s read内容的不同，让学生浏览、默读、轻声读、精读、分角色读、背诵等，增强阅读趣味性。营造良好的阅读氛围 。教学过程中，如果教师为学生提供自由探索和自主阅读的氛围，让学生可以利用各种工具和信息资源，如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等来达到自己的学习目标。学生阅读的积极性和阅读效率就会大大提高。同时，教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导，学生之间也相互协作和支持。那么，一种以教师为主导，以学生为主体的阅读氛围就已然形成。
总之，培养小学生英语阅读能力是我们小学英语教师的重要责任，教师不能只讲课本、讲语法，只重听说读写，而忽视了学生的阅读理解能力的培养。教学中，只要我们坚持进行一定的阅读理解指导与训练，学生的阅读能力一定会不断提高，这样才能为更快更好地学好英语。随着信息时代的到来世事万物在变，而我们英文教学方式方法也在变，适应当下核心素养的教学目标，教师应有效激发学生阅读的兴趣，强化阅读的训练技巧，使得学生将技巧方式运用吸收内化，有效提高学生英语的阅读能力。
参考文献：
[1]张荣.小学生英语课文阅读能力的培养[J].疯狂英语：教学版,2016(3):61-61.
[2]马娜.小学生英语阅读能力的培养[J].中华少年,2017:113.
[3]朱云云.在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].英语画刊:高级版,2017(8).
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