“导学案”点滴谈

所谓“导学案”即是教师根据学生的认知水平、已有经验、教材文本、学生的实际情况和具体的教学资源而制定的引导学生有效学习的方案。市一中为了深化“惜时增效、轻负高效”课改理念，全力打造“高效课堂”，在引导教师设计优质高效的导学案上做了大胆尝试。

　　一、加强“三级”研讨 系统把握教材

　　全册教材研讨。每学期初，教务处组织全体教师分学科进行全册教材研讨活动，要求教师研读课标，通读教材，深刻领会教材的结构体系和编写意图，把握教材的特点、内容和要求。在研读教材的基础上，对照课标，找准知识点，挖掘教材的内在联系，由点到线，由线到面，由面到体，以学科组为单位形成各年级各学科的学段知识网络，并对学段教材的课标要求、教学内容、教学策略、学情分析等进行系统把握。绘制系统知识树，分科解说教材，达到人人对整册教材都熟记于心，系统把握。

　　单元教材研讨。每周六上午是全校分学科说单元教材的时间，主要由各学科骨干教师主说下下周要讲的单元教材，主说教师依据绘制的单元知识树，分析明确单元的知识目标、教学重难点等，探讨课与课之间的内在联系，结合分析学情，设计教法。在此基础上，备课组长分配下周初备内容。单元教材研讨有利于教师对单元知识的全面把握，为撰写导学案初稿奠定基础。

　　课时教材研讨。任教同一年级同一学科的教师，每周说课研讨两次：语、数、英学科说课时间分别为周一下午和周三下午，其余学科为周一、周三上午。每次说课时间至少为一节课。每周一说周二、周三的课时内容，周三说周四、周五及下周一的课时内容。各学科备课组长要提前一周分好说课章节并通知主说教师，主说教师要充分准备，写好说课稿，主说人必须依稿说课，要说透三点：（1）明确一节课的学习目标（教什么），（2）实现目标的策略（怎么教），（3）有效评价（教的怎样？）。每说一节课，时间不超过20分钟，之后全组教师进行研讨，对导学案进行修改补充，为导学案定稿提供保障。

　　二、关注说课过程 确保有序有效

　　说课是教师的基本功之一，说好课已成为教师的一种追求。说课时，任课教师做到了依据导学案初稿而说，说有准备；主说人先说，其他人圈、注，说有秩序；组长主持，小组发言，增删修改，说有组织。

　　各年级要加强对教师说课的有效管理，包组领导要参与本组说课活动，了解教师说课情况；备课组长要认真组织好说课纪律；年级教务员要检查各备课组的说课情况，对于说课迟到、早退、旷工等违纪行为要及时公布记录，并按学校有关规定执行。

　　每次说课，对主说教师的说课质量进行量化打分，由教务处制定统一评分标准，全体教师共同参与打分，教务处汇总、分析，发现典型，做好推介，发现问题，立即整改。【评分标准：1、四点一练明确30分；2、教学策略有效30分；3、时间分配合理（讲、学、清）20分；4、学法指导实效20分】

　　三、强化导学案流程 力求优质高效

　　市教研室提出的集体备课基本模式为“个人初备——集体研讨——个人复备”，一中人结合学校实际，在此基础上给予完善，规定为“个人初备——集体研讨——个人复备——课前复案——教后反思”，并严格执行。

　　个人初备：在整体感知单元教材的基础上，教师进行个人初备。语、数、英、物、化学科以及九年级政史学科以合作小组为单位，按照备课组分配，在初步统一课时目标、重点、难点、可考点、易混点、易错点的前提下，每个合作小组初备一课时学习内容，一人执笔，另外一人补充、修改、把关，拿出导学案初稿并有修改痕迹。政治、历史、生物、地理学科，人人都进行初备。导学案内容包括： a学习目标；b重点、难点分析；c教法设计；d学法指导；e课堂流程（教师、学生的活动设计）。同时，印制导学案初稿，发至每一位任课教师。

　　集体研讨：每周说课时间，大家拿出导学案初稿，由主备人主说，备课组进行集体研讨。一人主说，其他成员补充，研讨重点是重难点的突破策略及各环节教师学生活动设计、巩固测评及各环节时间分配等。在集体研讨的基础上，人人再次完善导学案，在初稿上直接修改，形成定稿。

　　个人复备：集体研讨结束，任课教师根据自己所任班级的学情特点，将初备的导学案予以补充完善，彰显个性特色。用红色笔补白，补白要具体、详实、有效，有自己的独创。补白包括：教师的知识储备，每个环节的落实措施，以及教师追问、点拨、总结、拓展的预设，课堂学生收获的预设等，知识的查缺补漏，以及时间分配等细节问题。

　　课前复案：上课前，教师对导学案再次熟悉，结合自己班级具体学情特点，做到心中有数，有的放矢。

　　教后反思：上完课，备课组或教师个人及时反思，总结教学中得失及应对措施。

　　五个步骤环环相扣，循序渐进，每一份导学案都是教师集体智慧的结晶。

　　对于各学科的学案，他们要求做到：学习目标符合课标要求，具体准确；重点突出、难点突破；突出学生自主学习、合作探究的过程，体现自主--合作五步模式：预习提纲重在整体感知，合作释疑重在组内交流，师生互动，重难点突破，展示提升重在三基的综合训练，巩固测评重在自我检测、反馈，运用创新重在熟练掌握，灵活运用。教学过程要符合学生的认知规律，体现层次性、系统性、实效性。将教案、学案合二为一，实现教与学的统一。

　　为确保学案优质实用，学校严把三关：

　　初备关：由备课组长把关。语、数、英、物、化学科合作小组以及政、史、地、生主备教师，把自己的初备学案交备课组长审阅，达到要求便签字过关，准予组内研讨，否则重备。基本要求：重难点明确，思路清晰，教法设计合理，课堂流程科学。

　　定稿关：由包组领导把关。导学案初稿经过备课组集体研讨，包组领导深入各备课组，参与整个说课全过程，教师再次补充完善导学案形成的定稿，包组领导审阅后方可准用。

　　复备关：由包组领导负责审阅每个教师的复备导学案，发现问题及时补救。每周都要评出优秀导学案进行展评。优秀导学案标准：学习目标明确；重点突出；学法具体有效；教学流程（结构严谨，模式活用）科学合理；知识系统化；课后反思，得失明确；作业布置体现分层；书写规范，设计精美。不合格的导学案要限期重备，并提出警示，责任要与星级备课组挂钩。学案评定结果纳入绩效工资考核。

　　优秀导学案评审条件：①看学案的设计是否合理；②看基本教学环节是否齐全；③看个人复备，学案补白、个性化批注是否详细；④看习题是否精选、是否超量；5看有无教学创新。各学科所评出的优秀学案由教科室组织在全校展评推广；对于不合格学案，年级主任有责任让任课教师重新备课，直至合格为止。学案未经年级主任审阅，教师不得上课，教务员要认真登记备课组长和年级主任对学案的审评情况。优秀学案记、不合格学案均纳入星级备课组考评，优秀学案每人次加记1分，不合格学案每人次减2分。

　　各学科全部实行周前备课制，任课教师每周五前撰写好下周学案，周五上交年级教务员备查。

　　整理学案、循环使用。期末全体教师要将将本期的学案进行装订整理，交教务处统一保存，循环使用。下一学年通过教师再次研读教材，集体研讨，添加批注（要改用笔色），使学案日臻完善，此时的导学案可谓“三色导学案”。

　　四、优势资源共享 课堂多赢增效

　　我校近年来一直实行集体备课制度，各年级各学科都加强个人初备，重视集体说课。备课组教师在组长和主备人的组织和调控下，分别陈述各自备课思路，对学案的得失进行分析比较取长补短，去粗取精。在说课的基础上教师根据自己的教学特点和所在班级学生的实际情况，创造性的把说课中的精华融入于自己的学案，形成既有统一性，又有个人特色的学案。

　　八年级数学组认为，导学案可缩小教师在教材把握上的差距，学案确定是备课组集体智慧的结晶，对年级整体教学质量提高起到不可估量的作用。

　　九年级数学组认为“最佳学案实施教学后，发现同年级十几个班级差距在不断的缩小，青年教师的能力也块速提高。上完课后，各成员聚在一起，对在课堂教育中发现的亮点和问题及时讨论评价反思，然后将理论与实践相结合，形成案例，具有较高的实用价值。”

　　九年级政治组认为，“一份翔实、细致、严谨的学案不光能折射出主备者个人的智慧，更重要的是它能起到引领、指导、示范的作用，能促使同学科的老师以更积极的心态和务实的教风投入到最起码的常规教学中，能使每一位同学从中受益，汲取更多的养分。”

　　八年级物理组认为，“通过初备和复备形式形成的学案，使整个年级的学案教学有一定的统一性，有利于学生整体成绩的提高，避免了个人备课知识性的欠缺和方法，能力上的强调不足。同时，通过这种备课方式，使很多新教师在教学中很快与一些老教师、骨干教师在教学方法、过程、策略上接轨，更有利新教师的成长和进步。总之，统一的学案更有利整个年级、整个学科课改的推进，质量的提高。”

　　闾娜老师说：“通过说课我进一步明确教学重难点，理清教学思路，这样克服了教学中重点不突出，训练不到位的问题”“在说课过程中，通过全组人员的集体研讨，能够形成整堂课完整的教学过程以及确定有效的落实措施，是整堂课脉络清晰，教学流程科学。”

　　导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学，实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高效的课堂。总之，优质导学案是优化课堂结构的关键，它极大地促进教学教研活动的开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。