奔跑的那些日子

【关于工作1】

上午刚到学校，便遇到了一群家长。到办公室放下书包，就和孙主任接待了家长们。将近一节课时间，能够感受到家长们对孩子学习的“关注”，但是也能感受到家长们把提升学生成绩的“宝”，不加思索地押在教师身上。他们应该知道，孩子的性格、习惯、心理、心态、品质，很大程度上是源于家庭！他们也应该知道，孩子的第一任老师是他们自己！

接待完家长，便着手把本学期旗下名著荐读进行安排，暂命名为“悦读.悦享”。拟从九年级组开始，每两周进行一次。考虑到学校以“赏识”教育做为办学特色，“”赏识而自信，崇礼以成德”，考虑以这样的方式为孩子们提供更多展示自我个性风采的平台；结合语文学科阅读教学，将部编版语文教材中涉及的推荐阅读书目作为推荐首选，希望以这样的方式激发全校同学的阅读兴趣，营造比较浓郁的校园阅读氛围。每个孩子在生命的成长过程中都需要一本属于自己的书，在这本书里他（她）可以读出自己。

临近中午，把八年级的一本语文试卷作文部分批阅完。感觉孩子们的书写习惯不是很好。

下午两点，协助班主任与一名学生家长进行沟通。孩子携带手机进入月考考场，被老师发现、暂时代管。一了解，才明白：孩子和爷爷奶奶生活在一起，隔代抚养。父亲远在浙江工作，平时与孩子少有沟通。因家庭教育的缺失与家庭温暖的缺少而引发的问题，我们的老师都要面对。在这种情况下，学校层面的家长学校，年级组的家长会，班级的家长座谈，教师与家长“面对面”等形式的家校沟通尤为必要。了解情况，明确目标，分析问题，提供帮助，把家庭教育中不和谐的音符挑拨，与学校教育影响一致共鸣。

下午第二节课，与孙主任进入八一班听课。通过听课，可以了解老师的教学进度，授课状态，班级学风以及班级管理。不是经常说：没有调查就没有发言权嘛！抱着虚心学习的态度，走进课堂，走近教师，很有意义。所以，课后我们交流了很长时间，我们是一个团队，大家携手，互帮互助，就事论事，别无他想。

临近六点半，到教学楼转了转，还有很多老师自愿留下来给学生辅导，或者谈话，或者面批。有几位老师的孩子刚上小学，自个儿趴在桌上做作业。看到这一幕，我心里暖暖的。

昨天在区里开会，一位履新校长发言：我不能考虑这所学校给我带来什么，而应该考虑我能给这所学校做些什么？

是啊。我能给学校，尤其是一线老师们做些什么？

【关于工作2】

今天依然充实。九年级组物理学科同课异构听评课活动如期举行。除了本学科组的老师积极参与外，还邀请了区教研室物理教研员林军老师全程参与指导。

学校中心工作是教学工作，教学工作的重要阵地在课堂。如何提高课堂教学效率，这是永恒的话题？向四十五分钟的课堂要质量，需要沉下心来研究，研究课程标准、研究教材、研究学生认知水平等。

评课环节尤其精彩。“知识源于问题，问题源于情境，情境源于生活”，“教学始终，要面向学生”，“教师为主导，学生为主体”。课程改革以来，上述理念大家耳熟能详，信口拈来。但关注课堂本身来看，还是有很多不尽如人意的教学行为发生。

我们的教学对象是学生，这是重要的前提。备课、上课、作业，都应围绕学生这个中心展开。在充分了解学生学科素养、认知发展水平、明确学生的最近发展区；在充分熟悉教材内容的基础上，寻找到合适的方法，以便学生掌握新知，形成能力。

授课教师简明扼要地介绍了教学设计思路，同学科老师简要评课，少说优点，中肯指出不足之处。戚老师的点评给我留下深刻的印象。她对于初高中物理学科知识点分布、衔接非常熟悉；对于课程理念熟稔于心；对于以生为本的教学理念理解非常深刻。

教学要钻研，学科教师之间要探讨，围绕教学的整个环节，多多开展类似的研讨活动，扎扎实实地开展教研工作，认认真真地组织教学。

缺少研究意识，缺乏合作意识，日复一日，年复一年，乏味，倦怠，也就不奇怪了！

【关于工作3】

今天上午，语文组全体同仁听取了顶岗教师叶国顺的一堂语文公开课，拉开了学校顶岗教师及校聘教师“听评促”课堂教学研讨活动的序幕。

本学年，学校迎来了5名顶岗教师，涉及数学、政治、体育、语文等学科。几位顶岗教师的到来，解决了学校部分学科教师缺乏的问题。但不可否认的事实是：顶岗教师工作经历不够丰富、教学水平有待提高、角色意识需要强化；同时，顶岗教师与学校签订劳务合同，一般服务时长为1年，意味着“服务”缺乏连续性，至于这一年的工作成效怎么样？完全取决于学校的管理培养和个人的职业责任感。

考虑到上述种种因素，规范顶岗教师的管理显得尤为必要。

今天上午，教导处召集了5位顶岗教师，清一色小伙子。年轻、有活力。通过交流了解到他们此前都没有入职经历，几位都有考编的计划，也都想在目前的岗位上得到历练，这是他们的需求；从学校工作的角度来看，几位老师都有教学任务，关注他们的工作状态、追踪他们的课堂教学，了解他们的工作细节，必须要考虑。

因此，在交流中告知他们，加快角色转变，要有做老师的“样子”，遵守学校坐班考勤制度，注意着装、注意言谈举止，尤其是在学生面前，要“爱”而有度，教而得法；加强理论学习，要有做老师的“底子”，虽然在大学阶段，对于教育学、心理学、学科教学法等通识性知识已经比较了解，但是后续的理论学习仍然很重要——阅读专业书籍、跟岗观摩学习、上岗实践历练，是比较有效的路径；规范教学行为，从充分备课、认真上课、仔细作业批改等方面入手，稳步提升自我专业水平。要求他们结合目前的教学进度，自选课型、自选课题、确定日期节次，上报教导处，教导处统一安排，发布通知。于10月21日至10月25日，开展“听评促”课堂教学研讨活动。听课，评课，促学风生长、促专业提升。

按照我们的设想：开展这次活动，相关学科备课组全体成员深入课堂听课，课后评价，无疑也是一次自我“转身”，适当的安静沉淀，未尝不是一件好事；持续奔跑，埋头耕作的同时，也要辨一辨方向。