关于“拼读”

先给大家道个歉，近一个月以来都没有更新内容，也没有及时答复消息。刚开学，新教学环境，增加了一些教学外的工作量，都在适应当中，深感力不从心，也就先忽略了公众号，即便是十一长假也选择了静养，对大家深表歉意。忙碌当中还是有很多的思考，如果再不记录下来，就怕时间久了又成了过去。

   长期以来，对于小学生的英语学习，家长最困惑的事情莫过于单词的记忆。小孩子毕竟不比成人，还没有建立起一些思维方式的时候，大部分初接触英语的孩子记单词是有困难的。这时候家长们想到了音标，认为当年他们学习的音标帮助了他们记忆单词，对于他们的孩子也是可以的。有这种想法的家长们忽略了一个问题，当年学习音标是在初中及以上，忘了自己孩子实际情况。所以我一直以来是不倡导小学生学习音标的。这几年随着Phonics(自然拼读法）的兴起，给孩子们拼读和记忆单词找到了方法。但是，我发现孩子就是知道了字母或字母组合的发音规律，怎么把他们正确的拼读起来，成了一个问题。很多孩子不具备拼读能力，这很可怕，让人不由得回想到当年他们学习拼音时是怎么拼出来的。在感慨之余，就要找解决问题的办法。为什么会造成这样的情况？孩子在幼儿园、一年级的时候学拼音，要不停反复的朗读，练习拼读，而我们做的很不够。于是效仿拼音学习的过程，我把PEP课本从三年级到五年级有关字母发音的环节总结在一起，罗列出相应拼读单词，形成了以下三表。具体操作方法如下：

1、适用学段：三年级学生可以练习辅音字母发音，四年级学生练习辅音字母发音和元音字母发音，五年级学生练习辅音字母发音、元音字母发音和字母组合发音练。

2、练习时间：每节课前让学生朗读。方法是升降掉结合。先有老师带读，后培养几个学生领读，最后形成齐读。

3、考核：挑选几个好学生教师考核，将其他学生分成若干小组，由这个几个好学生分别考核，最后汇总全班结果。

此法本学期刚开始适用，困难看最后结果如何，是否有效地提高了孩子的拼读能力。期待好的结果。