从HTH专场的PBL国际研修班回来，我是非常兴奋的，因为看到了全球最顶级的创新教育的领军者是怎么在自己的幼儿园、小学、中学、高中去设置PBL的课程，让我看到了未来教育成熟的样子，也让我思考怎么能一步步走那那个层次！
从教育改革到创新教育不是一蹴而就的事情，需要一步步的走到那，其实如果让教育一步走到那还是有点难，因为它是需要老师具备非常多新时代下面向未来老师的核心素养，包括创造力、思维力、设计力、共情力、故事力、引导力、学习力、整合力等能力，其实是对老师一个极高标准的要求！这么高的要求在中国教育考试体制没有本质变化的时候，如果直接做，其实阻力会比较大，并且它的收效也不是马上显现的，很容易把一个非常棒的理念、工具、方法论，做到最后变成形式主义！
有没有什么办法让PBL可以逐步地、润物细无声地在中国教育领域里开花结果，PBL的念可以先种下，我们看看有没有更多非常具体的、可实操的方式，让它变成可以生长出双翼，才可以在教育中自由飞翔！
如果分成三步走，会是那三步呢？
一、思维训练提升学习力
在市面上有很多思维导图的课程，很多人都会把它妖魔化，好像得导图者得天下的气势，市面上也充斥着画的极其炫酷的导图，有种从思维训练转向美术训练的趋势，导致很多人的关注点也大大地转移，反而忽略了导图本质作用。虽然如此，但是也推进了全脑学习的理念！
其实我们想想为什么要学习导图，其实是为了让隐性思维显性化，显性思维工具化，高效的思维自动化！思维导图的本质其实应该是图导思维，用导图帮助梳理内容、增加记忆、备课做笔记都特别有好处。只是在那之前其实还有非常关键的一步，就是教会学生如何思考，其实在思维导图前面还有一步非常重要需要习得的就是八大思维图示，因为这个是思维的起点，对于美国的幼儿园和小学从小就开始学习的就是把这样的思维方式生活化、学科化，让孩子可以更好地学会遇到问题如何思考，它所包括的八个图示分别是发散联想的圆圈图，形容描述的气泡图，对比比较的双气泡，分类类别的树形图，整体与部分的括号图，顺序步骤的流程图，双重因果的复流图，举一反三的桥型图！
对于这八种思维图示其实最适合学校老师把它应用在教学里，因为不但非常容易操作，同时应用在学科学习中，会极大地提升学习力和提升学习效率，从学会思考开始，把学习的主动权交给学生，让他们在不断总结和知识提取的过程中学会学习！
因为八大思维图示同样是左右脑并用的方式，图文并茂、色彩分类、图英结合，让学习变成从过去的输入转成了知识的提取与输出！所以怎么样实现课堂的第一步小小的变化，其实就是从思维训练开始，把八大思维融入教学的各个环节，让高效学习和快乐学习变成可能！
二、体验式教学转变学习主体
PBL的本质是以项目成果为导向的学生为主体的过程式学习！其实PBL中老师的角色做了巨大的转变，而这个转变最大的感受就是会让老师对很多东西出于失控的状态，并且在中间的干预中可以传递一些知识和一些出现问题用活动方式引发思考，在整个过程中，老师比较控制直接给答案，并且也是需要在一个更加高维的角度去统领整个项目，就有点像是外援，而非主力军！
其实这个对于老师有非常大的挑战，就是对老师整体活动的设计力、容错力、引导力、跨学科融合力都有相对比较高的要求，因为在这个过程中更加强调的是过程的设计，而非直接传递知识！所以这个过程对老师的挑战非常大，一起局部的活动可以尝试搬过去，但是却没有拥有这样的设计能力，换一个方式其实就不会啦！
那有没有可能在PBL和传统教育中间再架一座桥，让他们知其然知其所以然，就是这样的课程活动是怎么设计出来的，只要做到那些就可以让课程有变化，就可以把教学的主体在掌控范围内的主体从老师变成学生，从“要你学”，变成“我要学”，其实这样的改变不需要特别复杂，只是需要知道他背后的原理，也就是体验式教学的精髓，在于全脑学习、全感官学习、全身体的学习，如果在教学的关键环节可以做到这些步骤，其实想实现课程变得不一样其实非常容易！
只是需要知道一些原理、技巧、手法和不断地实践就可以，而学会了体验式课程设计才会为PBL的活动设计打下坚实的基础，怎么让自己的课程活起来，怎么让自己的学生最大化的受益，怎么让教学质量有质的飞跃，其实就是在于转变学习主体与教学方式，让教学真正服务于学生的认知与持续成长型发展，从单纯的关注成绩到关注成长，从关注学习成绩转向关注学习能力，从关注知识点到关注知识体系框架，从关注内容与结果到关注过程与体验！
所以非常重要的就是老师自身的转变，怎么改变过去灌输式的讲课方式，其实是有非常多的方式与手段的，这部分能力是需要面向未来的老师去习得的！
三、以终为始的生涯思维唤起使命与愿景
如果我们的老师站在现在，那我们的学生一定就是在过去！所以其实对于我们的老师有一个隐性的要求，就是你能不能看到未来，你要把你的学生引领到哪？为什么很多学生厌学、弃学、与学习为敌，其实很大的原因就是不知道到底为什么学习，学习之后能做什么呀！学了之后有什么用处！其实这些学习最根本的问题没有人回答过学生，老师也没有引导过学生去思考一下人生，所以面对着20多年的学涯，又有多少人活的明白，孩提时的梦想没有被点亮，势必会引起进入职场的迷茫！有些债早晚都要还的，那为什么不能在很小的时候去引导学生以终为始的过一生呢？或许本身老师自己并没有踏入过真正的职场与社会所以他们自己也并不清楚自己所教的学科到底在未来能给到学生怎样的裨益。
所以对于学科与生涯的结合，对于每个老师也非常重要，以终为始的教学才能激发学生持久的学习动力，因为把学习与学生自己建立起联系，把学习变成学生自我实现的方法，把学习变成学生一种美妙的体验，让学生成为终生学习者，那一定是有意义的学习！
我们反观一下我们的教育，是激发了学生的热情还是消磨掉了学生所有的热情呢？
在看过HTH的整个教学方式，让我特别特别坚信这就是未来教育的模样，把学习与社会融合而不割裂，把学习理论知识与解决实际问题融合而不割裂，把学习能力与未来职场需求能力融合而不割裂！学习就只是为了一件事致用，如果不以致用为导向的学习都是耍流氓！
雨鑫在这次工作坊的体验其实并不那么顺利，记得第一天的下午她主动找到我们说她需要语言帮助，因为一天下来除了游戏以外她什么也没有听懂。之后她全程由三有小伙伴坐在她旁边一对一同声传译，我们并不是专业同传，在内容上一定会遗漏很多，雨鑫每天下课后都会找小伙伴讨论补充笔记。在最后的反思环节雨鑫是第一个动情落泪的人，她其实是一位由会计转行的视觉引导师/创新教育践行者，下图是她的工作坊笔记，请收下我们的膝盖！
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