专题目标：
1、能够在学习理论、教学理论和系统理论及以《课程标准》等指导下反思备课实践，提高备课的有效性；
2、理解教学的中设计（课堂生成）和后设计（课后反思）的重要性，掌握教学的中设计和后设计的主要策略和基本方法；
3、明确说课的意义，掌握说课的内容、方法和评价等方面的要求。
问题导入：
教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，这好比感人的话剧，首先要有感人的剧本；动听的演唱，首先要有动听的词曲；杰出的上课，首先要有充分的备课。教师没有备好课是不应该不负责的走上讲台的，正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本去演出一样。但是，有部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，有属缺乏教学经验的，有属忘却职业责任的。现摘录如下：
言行一：“教材简单，无啥备头，照书本讲，依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有人教案十分精简：“讲例1-3，做习题1-5。”更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了！
反思一：这种人难得细想，
教材虽简单，但其内涵，外延极丰富，需要教师帮学生深入挖掘，从而透彻掌握
教材，学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。笔者曾调研过100多位教师的上课及教案，发现好课率与详案率有高度的正相关，说明备详案是上好课的必要基础。
言行二：“多买几本《优秀教案》，备课上课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多，且笔记详细、工整、甚是好看。有时嫌抄麻烦，干脆就拿《优秀教案》直接走上讲台。
反思二：这种人多的是模仿，少的是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值，但绝不应代替自己的思考与实践。别人已凝固了的教案，决不应完全照搬。因为教学有法，教无定法。学生不同，教师不同，教师对
教材教法的理解不同，概念怎样阐释，公式怎样分析，习题怎样处理，决无定法可言，别人再好的方法也无法预料每个教师自身的能力实际和他所面临的学生实际。
言行三：“年年教，年年写，没有必要，拿旧教案上课照样行。”为了应付学校检查，有的虽然不是旧教案，但仅是一案多本而已（从旧教案上copy）。
反思三：这种人迷信旧案、以旧代新，不仅行动上表现了一个惰性，思想上也表现了僵化，不求进取。这种人看不到事物的变化、发展，墨守陈规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。
具有这些错误思想的教师是不可能成长为反思型教师的！
备课是教师有效教学的前提和基础。教案作为备课的直接结果，对于衡量备课的质量和效果起到关键作用。一个完整的教学过程包括课前备课、课堂实施及课后反思三个主要环节，而这个教学过程是开放的，课后反思和总结既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。因此开展教案反思与研究就显得十分重要而迫切。
第一章 为什么要做教案反思与研究
——教案反思的价值
第一节：教案的含义
一、教案的基本含义
（一） 教案的含义
教案也称课时教学计划或课题教学计划或课堂教学设计方案，是教师根据特定的教学目标，综合考虑学生情况、教学条件、教学环境和自身因素而精心设计的课堂教学的具体实施计划。它实际上是一种教学论上的遇见和根据。
一份教案包括课堂教学目标的确定、教学过程与教学环节的设计、重难点的突破、教学方法的运用、学习方法的指导以及板书设计、作业设计等多项内容，重点是教学内容的呈现，关键是教法的运用和学法的指导。
（二） 教案的现代特征
从教案的作用角度分析，优秀教案的现代特征表现为：
针对性（主要包括层次性、梯度性以及差异性）、
创新性、反思性、深刻性、发展性、动态性、开放性
（三）教案预备课的关系
教案是备课的展示与体现，备课是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课标的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教科书内容做教学法上的加工和处理，选择合适的教学方法，规划教学活动。教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写出对教科书进行创造性加工的成果，避免对要讲述的内容进行长篇大论是的书面抄写。
（四）教案的类型
显性教案
隐性教案
二、教案的地位与作用
在教学实践中，教案的地位与作用突出表现在：
1. 指导性 2.操作性 3.预演性
4.凸显性 5.代表性 6.时效性
第二节：教案反思的基本意义与作用
一、教案反思与研究的基本意义
教案反思与研究是指教师围绕着教案的设计、实施而展开的一系列反思活动的总称，这种活动包含教师对教案的自我回顾、评价及进一步调整，旨在积累教学经验，进行自我完善，提高教案设计水品，进而增强教学能力。这里的“研究”更多地指针对教案进行的 “再研究”。
简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教学反思符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认识论原理。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决自己在教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。如果说备课、上课等教学环节是元研究的话，那么教学反思就是次研究。
二、教案反思的几个阶段
（一）教案反思的一般环节
1.具体经验阶段 2.观察分析阶段
3.重新概括阶段 4.积极验证阶段
（二）教案反思的三个阶段
1.课前的教案反思，旨在再次明确目标，确定教学起点
2.课中的教案反思，旨在调控课堂教学，提高教学效益
3.课后的教学反思，旨在提升经验，凝炼智慧形成规律
三、教案反思与研究的作用
1. 课堂反思可关注课堂教学的有效性、时效性
2. 课后反思可凝炼自己的教学特色和教学风格
3. 教案反思可加速教师自己专业化进程得发展
第三节：教案反思、教学反思与教师专业化成长
一、教师专业化成长的基本规律
1.教师的成长具有其内部的特定规律
2.外在理论内化与物化的过程是关键
3.案例知识与策略知识是成长的重要内容
二、教学反思助推教师专业成长
在教师的职业生涯中，教学反思的作用不可估量：
1.教学反思是教师成长的必要田间和有效途径
2.教学反思为教师的成长提供可能和内在动力
3.教学反思可促进教师专业理想、专业技能、专业情感得到提升和创新
三、教学反思在教学反思中的特殊作用 1.深入学生，与学生换为，反思教学设计、实施中存在的问题和取得的成就
2.在与同行的教案中反思自我
3.在于专家、名师的针对性交流中反思自我
4.在教案的课后反思中质疑教科书，提高自己对教科书的评判意识核能力
第二章：教案反思做些什么
——教案反思的内容
第一节 教案反思内容的类别
教案反思与研究的类型
1、教学前设计与课前反思
1.1课前反思的作用
课前反思，指教师在教学前进行的反思——具有前瞻性
l 与他人比，进行吸收和内化，有效提高教师教学的预测和分析能力
l 反复阅读，深思熟虑，进行查缺补漏，提高课堂教学的有效性
“拿到一篇课文，先不要看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”——于漪
1.2课前反思的内容
课前反思，要求教师备课时思考如何设计教学环节以满足学生的学习需求，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一。
l 学期教学计划；单元教学计划
l 课时教学计划：
——教学目标的再确定
——教学内容的补充、舍弃，重点突出
——教学策略（方法、手段）的调换、优化
——教学过程的调整
——充分预计和考虑学生学习活动的各种可能性
——教学条件的检查与改变
……
1.3课前反思的形式
l 个人反思，批判性修改
——研究参考资料
——熟悉教案，及时修改
l 同伴互助，合作性修改
——课前说课
——“无生”上课
l 获取专业支持，启发性修改
——观看特级教师的教学录像或优质课录像等
——网络教研：博客、论坛、专业备课室……
2、教学中设计与课中反思
2.1课中反思的作用
课中反思即在课堂教学中进行的反思——具有监控性。
l 有利于调控课堂，使教学高质高效地进行
l 有助于提高教师驾驭课堂和应变的能力
课前的“预设备课”只是准备上课，是预备性行为，到了课堂，教师要关注学生的表现，师生、生生交往，教学过程定有变化，教案理应改变，变是必然的。绝不能上课拿着预设教案照本宣科地背诵。
到了课上，课上的现场设计与修改均是教师思考后教学实践，不可能、没时间、也没必要现场动笔写修改的设计，一心就是如何上好这堂课！
“预设备课”到了课堂出现的意料之外，正是现设备课的关注点、着眼点。对于这意料之外，应看成是不可多得的可贵教学资源，盼望出现的生成资源。既不要害怕避开，也不要草草了事，而要正视它、重视它、研究它、解决它。现场精心修改教案，作好“现设备课”。——赵景瑞
2.2课中反思的内容
课中反思要求教师在教学过程中，观察学生在课堂上实际的参与热情和参与程度以及出乎意料的事件等情况，积极进行反思，查找原因，并寻求解决办法，进行及时的课堂调控
l 教学目标是否符合学生实际
l 教学内容是否偏离教学重点
l 教学方法是否促进有效学习
l 教学节奏是否符合学习心理
l 出乎意料的事件是否是生成的资源
……
2.3课中反思的手段和方法
手段：观察，谈话，考查，作业，操作
方法：
l 有的放矢：根据教学目标调控，确保“底线”
l 因势利导：
——根据学生疑难问题及时调整教学内容
——针对课堂“意外”情况重新组织教学活动 l 因“错”制宜：根据学生的错误和普遍性问题，及时补充、补救
l 因材施教：有效备课
3、教学后设计与课后反思
3.1课后反思的作用
课后反思即在教学结束之后进行的反思——具有批判性。
l 有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，使教学经验理论化
l 有助于形成自我反思的意识和习惯，不断地丰富教学素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术
反思是教师实现专业化发展的路径之一。每一次教学设计和每一次课堂教学都有不完美的内容，叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”许多教育家和名师都用自己的实际行动证明了这一点,但仔细与身边的老师们交流起来，却发现有真正形成自觉反思意识和习惯的同志太少。
3.2课后反思的内容
课后反思要思考课堂教学效果如何，存在哪些还需要改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等。
l 从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为本身的有效性和合理性，以及隐藏在行为背后的观念（教学理念）。
l 从微观层面上讲，包括教学态度，教学目标，教学内容，教学结构，教学策略，教学评价，以及课堂组织管理，媒体的配置与使用等
3.3课后反思的形式
l 教学随笔
l 教学日志
l 教学案例
l 教学叙事
l 教学课例
l 行动研究
3.4课后反思的途径和方法
l 途径：自我控制，请他人监督，与学生协作，观看录像
l 方法：记录成功的经验，书写学生的创新，捕捉教学机智，总结失败的原因，尝试“再教设计”。
4、说课与教案反思
4.1说课的含义
说课是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，利用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计或教学得失，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面与听课人员相互交流、共同研讨，进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
4.2说课的意义
说课是一种重要的教学研讨形式，是教学研究过程中的一项常规性内容，对于教师教学理念的更新与教学行为的转变具有重要意义。
l 通过课前说课，能够发现教学设计中的不足之处，以便及时进行修改，从而使课堂教学更加科学、合理、有效；
l 通过课后说课，对课堂教学中好的做法进行提炼和升华，以推广应用。说课能够在课堂之外解决课堂教学中的低效、无效和负效问题，避免学生在课堂学习中成为教学设计失误的实验品和牺牲品。
4.3说课的内容
l “教什么？”，“怎样教？”，“为什么这样教？”
l
教材，目标，重难点，学情，教法，学法，教学流程等
4.4说课的要求
l 讲究方法，吸引注意
l 突出重点，详略得当
l 联系实际，说深说透
4.5说课的评价
l 做好有关准备：熟悉内容，了解条件，掌握标准
l 及时、客观、互动（对话式“谈课”）
5、评课与教案反思
5.1评课的含义
评课是教师对课堂教学的成败及其原因作出客观的分析评价，旨在评判课堂教学目标的达成效果，实现促进学生发展的目的；同时，针对任课教师的教学实际，提出有助于其个人发展的意见、建议，特别是帮助其凝炼教学的特色和风格。
5.2评课的功能
听课评课是教师的一项常规工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的、提升教师专业水平的方法和手段；是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施；也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。从某种意义上说，它关乎学校教学指导效能、教科研水平甚至教学质量的高低，具有以下功能：
l 教研科研功能
l 激励发展功能
l教学诊断功能
l 沟通协调功能
5.3评课的标准
l教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合课标、
教材和学生实际
2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
l教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
l教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合
教材、学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
l情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
l教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
l教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学习负担合理，短时高效
l教学个性（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
5. 4评课的原则
l1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则（“心理零距离”原则）
l3、突出重点原则 4、理论与实践相结合原则
l5、激励性原则 6、因人而异原则
l7、艺术性原则
5.5评课的形式
l 1、个别面谈式 2、小组评议式
l3、书面材料式 4、调查问卷式
l5、陈述答辩式（庭辩式）6、点名评议式
l7、全员参与式 8、师生评议式
l9、专家会诊式 10、自我剖析式
l11、行为跟进式 12、网络评议式
6、 “教学反思” 如何写？
（一）从文体结构上，建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。
（二）从写作内容上看，大致可从以下四个方面选择话题来写“教学反思”：
l写成功之处
l写不足之处
l写教学偶得
l写“再教设计”
7. “教学反思”怎么记？
l点滴有感——加批注
l整体把握——写总评
l难忘片断——精点评
l阶段回顾——析得失
l教学研讨——善采撷
8. “教学反思”应注意？
首先，培养自己勤于反思的好习惯。
其次，反思记录要及时、精要。
再次，教学反思的形式可以多样化。
三、 一堂好课的标准 教学方面：
（1）有意义，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）有效率，也就是充实的课，有内容的课。
（3）生成性，也就是内容丰富，多方活跃，给人启迪。
（4）常态性，也就是不管谁听课，要做到心中只有学生。
（5）真实性，也就是有缺憾的课。
学生方面：
（1）学习心境是愉快的
（2）个性发展是健康的
（3）学习动机是端正的
（4）学习参与是主动的
（5）活动时间是充足的
（6）认知状况是高水平的
（7）合作情况是有效率的
（8）学习方式是多元化的
四、专家建议——
勤于反思、善于总结、乐于实践、勇于超越
“勤于反思”指要经常反思自己的教学，在不断反思中不断改进教学，不断提高教学质量，提升教学水准，使自己的教学从“必然王国”走向“自由王国”。
“善于总结”指要不断总结自己的教学经验，让经验提升至理性高度，反过来指导自己的教学实践，使自己的教学得以跨跃式的发展，向优秀教师过渡。
“乐于实践”指要抢研究课上，多开拓实践研究的方向，不怕挫折、不怕失败，敢于迎着困难上，长期坚持，必会有丰硕的成果，必能获得成功的喜悦！
“勇于超越”指要不断地反省自我，大胆地不断超越自我，要积小胜为大胜，积小成为大成，相信在不断超越自我的过程中，必能获得专业发展的大丰收！
总之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有收获。
五、与您共勉
教育是伟大的科学，研究的是人的身心，只有在创新思辨中才能超越向前；
教师是崇高的职业，传递的是人的真情，只有在无私奉献中才有魅力无限；
教学是复杂的艺术，塑造的是人的灵性，只有在实践反思中才能高歌凯旋。
