读《中小学有效教学模式》有感

圣水镇中心小学    王家艳

在本学期的全员读书活动中，我有幸读了《中小学有效教学模式》这一书，通过学习使我对中小学有效的教学模式有了深入的认识，收获了很多知识。下面简单谈谈我的读书体会：

当今世界，科学技术正在全方位地影响国家的竞争力，因此，社会对人才提出了新的要求，不仅要掌握丰富而且扎实的基础理论知识，而且更要具备解决复杂多变问题的创新能力。这就对学校提出了非常严肃的课题，即如何采用有效的课堂教学模式培养出一批适应未来社会发展的创新人オ。

教学模式最初的提出者他们认为教学模式是构成课程选程、选择教材，指导在不同环境中教学活动的一种范型或计划。在本书中我最喜欢的是“合作学习教学模式”，也是我在英语教学中经常采用的模式。合作学习教学，不仅是学生对教师讲授的消化、反思，也是其学习经验的收获与交流。合作学习中的集体讲授是经过师生合作设计的，它清晰地告诉学生每个单元或每节课地学习目标、学习任务和具体的学习要求，时间短，密度高，起到了统领课堂或整个单元学习作用，有较强的启发探究模式。它有许多的好处，首先，合作学习有助于提高学生的交往与合作能力。其次，合作学习有助于提高学生分析问题，辨别是非的能力。再次，合作学习有助于提高学生搜集、处理、运用信息的能力。最后，合作学习有助于提高学生的表达能力和沟通能力。

合作学习包括五个主要环节：课堂教学，小组活动，小测验，学生的个体进步分数的统计和小组奖励。课堂教学过程与传统的形式一致，主要由教师直接指导。上课时每个学生不但应该自己认真听讲，而且应该督促和帮助同组的成员认真听讲。教师讲解后要进行小组活动讨论。在我的英语课堂上每次小组合作学生们表现得都特别的积极，而且学习效果也特别好，每个孩子都能参与其中，而且培养了学生之间团结合作的能力。在当堂教学和小组活动结束时，要进行小测验或学业竞赛。这是就需要小组成员独立完成测验，不允许互相帮助，因为这是检测学生有没有学会的环节。合作学习的第四个环节是个体进步分数，因为小组合作学习的一个主要目的在于使每个人都感到有平等的机会取得成功，只要自己努力，同伴之间互相帮助，每个学生都可以做的很好。因此，大多数合作学习方法采用的是个体进步分数而不是个体的原始分数。合作学习的第五个环节是小组奖励，小组中每个成员的进步分数之和就是小组的总成绩，要对优胜的小组给予奖励。奖励可以使小组成员有自豪感，从而再接再励。奖励的形式多种多样，可采用卡片、墙报、照片等形式，最好不断变化奖励的方式，以刺激和调动学生的积极性。

合作学习是符合时代进步和发展的教学模式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力发挥了积极作用。教师在教学过程中要确立学生的学习主体地位，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。