当前，幼儿教育中普遍存在幼儿教育“小学化”倾向的问题，主要表现在一些幼儿园为了满足部分家长“让孩子早识字”的错误要求，提前对幼儿进行“小学化”教育。所谓“小学化”倾向是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。
一、幼儿教育“小学化”倾向的成因
出现幼儿教育“小学化”倾向的原因有很多，除办园理念、师资不足等原因，最重要的还是家长缺乏正确的幼儿教育观，“望子成龙”、“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式，在很大程度上促使了此类现象的形成。
“你们幼儿园各方面都好，就是不教孩子写字、算数”、“幼儿园什么也不教，就是玩”、“每学期交了钱怎么我家宝宝什么也不会？”、“这家幼儿园不教写字，算题算的少”……从家长的抱怨中能看到，很多家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算，大部分家长把教育和读写算之类的学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。家长在乎孩子是否学到东西，家长在一起也习惯比较谁家孩子聪明、懂得多，于是，孩子一岁开始认字，三岁学外语，带孩子参加各种培训班的家长大有人在。家长的这种心态和行为，致使部分幼儿园，特别是民办幼儿园和农村地区幼儿园，为了吸引、留住生源，便迎合家长的想法，以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿汉字、拼音等小学化的东西来吸引孩子入园。
二、幼儿教育“小学化”倾向的弊端
《幼儿园教育指导纲要》中指出，“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”而用小学教育的方式取代幼儿园教学方式的做法，是典型的“揠苗助长型教育”和“重复教育”，总体看“弊”远远大于“利”。
首先，“小学化”倾向对幼儿身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆滞等。过早、过多的规范性学习还容易导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
其次，“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平，幼儿心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，此时让幼儿像小学生那样学习，他们的智力水平是跟不上的。如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦情绪，从而扼杀幼儿学习积极性。
再次，“小学化”倾向对幼儿全面发展不利。目前，全世界通行的儿童上小学的年龄是6-7岁，而让4-5岁甚至更小的孩子在学习小学知识，这是与教育规律背道而驰的。幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，使得幼儿非智力因素（任务意识、抗挫折意识、规则意识等）的发展被削弱，其它发展要求被忽视，导致了幼儿身心发展的片面性。
第四，“小学化”倾向对幼儿未来学习不利。“小学化”幼儿教育与小学一年级学习内容重复，他们在刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考，生记硬背的不良习惯。当他们面对新的学习内容，一下子不能适应，容易出现学习成绩下降甚至学习跟不上的情况。还有很多小学一、二年级的学生上课注意力不集中，喜欢“开小差”，很大原因是由于一些孩子在幼儿园阶段已经学过这些知识，以为自己已经掌握了。其实他们未必真懂，很可能是只知其一不知其二，幼儿园学的都是半拉子知识，没有真正理解。
三、解决幼儿教育“小学化”问题的途径
解决幼儿教育“小学化”倾向除需要进一步加强硬件建设，改变办园理念、解决专业师资问题外，最重要的是帮助家长树立正确的儿童观和现代教育观，当家长认识到幼儿教育“小学化”的隐性危害，懂得了一些基本的幼儿教育理论，充分了解了幼儿园的教育做法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞揠苗助长式的教育。
当然，这里所说的帮助家长树立正确的教育观念，并不是要给家长抽象地讲解教育理论，而是要以一些具体事例和活动为载体，让家长从中去感受、理解。比如举办家长开放日、开展主题亲子活动、组织家长会等。让家长明白幼儿教育是基础教育的启蒙阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。学前教育是扎根教育，让孩子在寓教于乐中培养良好的行为习惯、做人的道理以及开发孩子的智慧是最适合幼儿的学前教育方法。要保护孩子玩的权力和问为什么的权利，保护孩子的主动性、创造性、自信心、好奇心、求知欲，这些素质才是孩子未来成功的基石和根本前提。
只有家长真正转变了教育观念，他们才能和幼儿园共同改进教育方式，幼儿教育“小学化”倾向问题也一定能逐步得到解决，才能真正把童年还给孩子，让幼儿教育回归本位。
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