学生的心声

   刚刚步入青春期的同学都有点自恋大人们的世界，在异性之间总有好感，由此形成“早恋”大人和老师对此很担心，觉得学生应该以学习为主。同学们也常对父母的疑神疑鬼和家长拌嘴，也对老师的不信任感到恼怒。不知大家对此有何看法？？？？我自己觉得这很正常，只要不影响学习，正常交往，也可以彼此了解了解，我觉得行！我也是一名学生，我知道以学习为重，但我也有交朋友啊，可我不影响学习啊，在此希望家长、老师站在我们的立场想想！

 

老师的回复：

    当你看到上面的题目时，你是否吃了一惊？是的，恼恼，老师的第一反应是你认为自己正在恋爱，而且正遭遇前所未有的烦恼。注意，是“你认为自己正在恋爱”，而不是“你正在恋爱”！要知道，人类的感情是丰富多彩的。单单某一种情感，比如说同学之间的友谊、对父母的爱，你能轻易的辨别出它的“色彩”。但是，如果把两种、三种，甚至许多情感同时呈现在你的脑海里时，你不仅很难分辨出它们各自的颜色，而且说不清它们是什么。我的感受就是如此。我自认为自己是个感情丰富的人，对感情的表达、体会都很细腻。

   你说的好，有一个词叫做“好感”，这是每个人都会有的情感体验。人对于事物，不论是沉稳的大山、矗立的高树、巍峨的宝塔、宏伟的建筑、艳丽的山水、精彩的墨宝，还是天真的孩童、英俊的小伙、漂亮的姑娘、鹤发童颜的老人、激情挥洒的演奏者、潇洒靓丽的艺人……可能会唤醒你内心深处隐藏的好感。因为拥有“好感”，所以我们人类的生活才多姿多彩，因为它让我们不孤独、不冷漠、不整天板着面孔，它让我们拥有朋友、知音、知己……恼恼，你知道吗，对一个人有了好感，并不意味着恋爱的开始。你也许喜欢上了他（她），但喜欢并不等于恋爱。如果萌发的好感都是恋爱，那么，我们一天要恋爱很多次，又要失恋很多次。好感实际上是一种感情倾向，决定了我们对人、对事、对物的好恶喜憎。它全程地伴随在我们生活的每时每刻。比如说，我一看到你的留言，瞬间就对你产生好感，觉得你是一个值得交往的人。

   文章的开头，我之所以那样说，是认为你（或者是你的同学、朋友）对某个人产生了好感，而且这一好感是强烈的，当事者能够深刻地体会到。但这样还是不能断定他（她）在恋爱——尤其是你们都是十几岁的学生。青春期刚刚开始的璀璨年华，任何情感的体验比起任何年龄阶段都来得冲动、强烈，最容易不同性质的感情混淆。而家长、老师、其他长辈，甚至是同学，经常在帮倒忙，使当事者陷入感情的旋涡。

    如果你坚持说那是恋爱，那么我告诉你，几乎所有的人走过花季时，都曾有过那样的情感体验，而且不止一次。如果不是这样，我们就很难拥有朋友——知心朋友；如果不是这样，我们的心理发育则是不正常的，存在这样或者那样的缺陷。事实上，十几岁时，当我们对同性产生好感，我们自己、家人、老师很容易接受它，所以他就成为了你的朋友；当我们对异性产生好感，我们更多的是隐藏它，不轻易流露；如果对异性的好感难以舍去，我们就会问自己：我是不是恋爱了——其实你还没有！你那强烈的感情告诉我：你也许将拥有一位可以倾诉、可以无所不谈的异性知己。要知道，人生难得一知己，异性知己更难求。

    在成人的世界里，恋爱与好感之间的区别随着年龄的增长会越来越明显。简单的理解，好感是社交的基石，而恋爱则是通往婚姻的桥梁，是为了寻找人生互相依靠的伴侣；恋爱始于好感，但好感并不意味着你已经在恋爱了。

    社交应该成为学校生活的组成部分。在学校里，学习不是全部，至少我们还要学习与老师、同学相处。我们不仅需要老师、同学，而且需要朋友、知己；我们不仅需要学会与同性老师、同学和睦相处，结交朋友，还要学会与异性老师、同学交往——如果不是这样，我们的心理发展将是不健康的，长大后必然会出现严重的心理障碍，甚至会对婚姻和家庭产生不可估量的消极影响。学校交际是社会交际的一个缩影，我们要在这个纯洁的空间里学会生存的本领，为走入社会做好充分的准备。

    作为老师的我，鼓励同学之间交往。但要注意，异性同学、朋友之间的交往要掌握分寸。比如，到他（她）家拜访，一定要注意掌握时间，服饰、言语之类的我就不用多说了；尽量避免男女同学俩人一块散步或是出外游玩、关在房间里交谈、频繁的书信或者发手机短信……知道为什么吗？人都有好奇心，捕风捉影的事情经过两三个人后，版本就多样化了；关心同学成长的老师、爱子（女）心切的父母自然不会袖手旁观。他们的关切，恰恰是爱你的表现；爱得越深，处理这类事情时往往会更加“粗暴”。如果双方冲动的处理这样的事情，就容易把事情搞僵：你据理力争，自认为是坦坦荡荡的君子；长辈以为证据确凿，你是执迷不悟、不可救药。结果是误会日深，伤害自己，也伤害了他人。

   遇到这样的事情，解决的办法是沟通。最好在交往开始就让父母、老师知道这一回事，告诉你的内心想法。就像我，对于你的留言十分的高兴，因为这代表着你对我的信任。信任，这是人世间美妙的东西，会化解一切的磕磕碰碰、疙疙瘩瘩。你要先学会把父母、老师当成知心朋友来交往，选择你最信任的父母、老师交流感情——我觉得，这样做会让我们的成长更健康、更愉快，因为信任是双向的。

    毫无疑问，学生时代不宜谈恋爱。道理实在太简单了：身体、心理都未达到谈婚论嫁的时候，经济上不具备承担养家糊口能力，学业需要投入大量的精力。爱情是多么纯洁、高尚的感情，容不得一丁点的亵渎。恋爱，你就必须学会承担责任，对他（她）、对家庭、对儿女承担责任。责任，你明白吗？恼恼，恋爱不是儿戏，如果谁把恋爱当成游戏人生的一项内容，那他（她）收获的绝对是苦涩，是无尽的痛苦，一辈子受尽道德和良心的谴责。

    当我们年轻的时候，我们作出判断、选择时，起支配作用的往往是情感，情感的力量总能轻易压抑理智的力量。成长的过程，是心理成熟过程，我们会逐渐学会慎重地看待感情，对择偶更是思虑再三。毕竟，那是我们一辈子的大事，没有人愿意结婚后离婚，离婚后再结婚。失败的婚姻带给我们、我们的后代的是什么？那是永远的痛！

 

中学生恋爱的现状及其对策

杨永龙

当前，中学生的恋爱日渐成风，呈上升趋势。据我们对金昌市710名中学生的调查显示，有48.17%的学生恋爱过，44.09%的学生暗恋过，29.01%的学生失恋过，目前有37.04%的学生正在恋爱，并且他们也正受着异性交往、恋爱及青春期的困扰。同时我们发现初恋年龄7-11岁为9.58%；11-14岁为11.55%； 15-18岁为27.04% 。从此我们可以看出 爱神过早地闯入中小学校园，这确实成了一个普遍性的问题。这里面既有当代青少年的生理、心理发育提前的原因，也有社会环境的各种刺激在起作用。从少男少女们自身来看，他们投入恋爱的动机一般有以下几种：异性吸引占42.08%；安全需要占37.53%；缓解压力占17.14%；独立意识占10.63%；自我认定占8.03%；寻求刺激占4.99%；长远打算占3.04%。这些动机与他们自身的经历、阅历、知识、生活经验和社会经验有着极大的关系，绝大多数我们可以用“过家家”游戏来概括。调查分析结果表明，校园恋爱虽然像人们渲染的那样已呈“燎原之势”，但绝大多数恋情发生的动机，却是青春期情感交流的需要。也从一个侧面反映出恋爱中的青少年思想单纯，社会经验和人生经历简单，他们不懂得什么是真正的爱情，多数只是把男女之间的异性吸引、安全需要以及青春期特有的性冲动作为爱慕的因素，当作爱情对待。他们容易冲动，往往当异性传递过一个多情的眼神，一封情书，一个动作，一种表示，一次偶然的接触，都会为之而动情，并产生爱的冲动，就会开始谈情说爱。

同时我们在调查中还发现，72.31%的高中生认为“恋爱”不存在“对”与“错”，那是个人的“隐私”，只要掌握分寸不影响学习，就不必大惊小怪；而对恋爱与学习的关系问题上，有55.2%的中学生认为“很难说”;有32.5%的学生认为恋爱对学习成绩“影响不大”、“没影响”、“会促进学习”；仅有12.3%的学生认为恋爱会造成“成绩严重下降”。这表明中学生对处于青春期异性相互有爱慕之情、关注之心、探究之理的心理规律有了一定的掌握，对恋爱问题的态度也日渐趋向于开明，在中学校园中形成了一定的恋爱小气候，而在校学生本身则较难形成对恋爱风气的抵制。

中学生的“恋爱”根据其发展过程，一般分为三种：第一，单纯地对异性的倾慕。这种感情可能会发生在与之接触密切的同学身上，也可能会发生在中学生普遍认同的青春偶像上。第二，对异性一厢情愿的单相思。这种情感从发生到结束都仅仅停留在当事者一人的心里，都是在心里暗恋对方，而不会主动地去向对方倾吐自己的感情。第三，即是“揭开面纱”的恋爱。他们仿效成人恋爱的方式，交往密切。但同时又逃避家长、老师的“耳目”，一般为“地下”或“半地下”状态。二人的关系只有非常“贴”的几个朋友才知道。

为此，学校、家庭和社会应当根据其年龄特点，为他们提供必要的循序渐进的青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观念的教育和行为指导，引导他们顺利渡过“狂风暴雨”的青春期。

1、教育者应当对恋爱问题有一个正确认识。青春期由于生理急剧发育、意识的觉醒，个体对异性的兴趣、吸引、向往不断增强，有“恋爱”这种体验是必然的，也是自然的。这就要求我们引导学生在对异性健康幻想的基础上，自然的交往，学会思考、认识和把握自己，恰当处理自己的情感；异性交往用专制的手段是不起作用的，有时甚至会出现“抽刀断水”的负面效应。所以，我们在教育中既不要压抑异性交往的欲望，又要帮助他们学会正确认识和理智控制情感，进而达到“认识和接受自己的情感比否定它们要好”的目的。这种适度的异性交往将会为未来的健康成长打下良好的基础。

2、加强青春期教育。教育对于学生正确认识自身性生理和心理发展的特点，坦然面对异性交往，强化健康心理有着极为重要的导向作用，从而为他们正常的异性交往提供知识、技能、道德和心理保障，同时创设宽松和谐的异性交往氛围，进一步形成健康的友谊、恋爱、家庭观念，使青少年形成抵制色情文化的免疫抗体。

3、引导中学生升华自己的情感。爱的本质是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值。高中生恋爱发生的基本动机是情感交流的需要，满足这种需要的途径有许多，这种“谈恋爱”的游戏虽然在某种程度上可以达到动机的目的，但不是最佳的选择。中学阶段的特定任务是长身体、学知识、修品德、增本领，使自己走上一条真爱的宽阔的人生之路。若沉浸于狭隘的恋爱之中，则有可能跌进 “美丽的陷阱”之中而自毁真爱的前程；因此，引导学生学会真爱，升华情感，就显得非常重要。

4、关怀成长。一般来讲沉迷于恋爱的学生往往是父母感情不好、气氛紧张、单亲家庭，他们在家庭中沟通不良、得不到应有的温暖以及得不到足够的理解与支持，实质上是寻求一种情感上的一种补偿。这就需要教育者在日常的学习与生活中给予足够的关怀、理解与温暖，使他们的情感得以满足。

5、增多活动、丰富多彩。相当数量的学生“恋爱”的直接原因是学校集体活动少、社交范围狭窄，如果设法增多集体活动，丰富学生的社交内容，扩大他们的交往的范围，而不是单独与某一个异性伙伴独处，这样就可以避免许多酸涩的“青苹果”早熟。教师要充分运用主、客观因素，让学生意识并能接受自己和他人的情绪，能自由表达自己的情感和有效处理情绪问题；同时还要让学生充分认识和实践寻求他人支持与帮助的重要性，从而形成独立自主学习与生活的品行。