为孩子的发展打下良好的基础
----初一学生的学习生活特点与教育
经常有初中的家长向我们反映说：“我的孩子在小学阶段成绩非常优异，一到初中成绩就不理想”。也有不少家长说：“我的孩子学习的自觉性很差，我们不督促，他就不知道学习”。还有不少家长说:“我的孩子学习也很努力，可就是成绩不理想，不管害怕孩子拉下来，我们管多了，又怕孩子逆反”。这样的案例很多。我们不要等着孩子进入高年级才来关注这些，应该从小抓起，从习惯抓起，从本质抓起。
我们一直在说，好的开始是成功的一半，初一是整个中学生活的开始，初一学年的学习情况如何，往往对整个中学阶段产生决定性影响，因此，家长们要特别关注。了解孩子进入初一后的学习生活特点，帮助孩子适应新的学习环境。在小学六年级学习时，从课内到课外，从上学到放学，都有老师的严格管理，小学毕业之前，有升学目标的激励，有老师和家长管着学，学习生活节奏较快；进中学后，老师注重培养学生的独立性，课内外许多活动依靠学生自己独立地去进行。老师放得多，管得少，而孩子的自我管理能力又没跟上这种新的要求，新的学习目标还没有树立起来，缺乏紧迫感，容易出现松懈情绪；有的孩子认为进入一般中学读书，希望不大，情绪低落；有的孩子进入了所谓一、二类学校，往往产生“可松口气了”的思想，因而造成学习退步。
其实学生进入中学后，学科增加，教学内容加深，知识抽象化，老师讲课不像小学老师讲课那样直观形象和详细，而是比较注重系统讲授，要求学生进行较抽象的思维并具有一定的自学能力。我们一直在说小学阶段是孩子兴趣养成的阶段，中学阶段是学生习惯养成的阶段，有的孩子往往因为主动性差，思维方法跟不上而形成学习上的滑坡。因此，进入初一后，原本成绩相差无几的同学之间开始出现差距，甚至是较大的差距。家长应该从学习环境、人际关系、学习目标、学习方法、行为习惯等多方面对孩子进行细致的教育，使孩子尽快适应新的学习和生活。在这几方面中，我更强调要加强对孩子的行为习惯进行培养。叶圣陶老先生说:“教育是什么?就是要养成良好的习惯。” 行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。教育孩子要从小抓起，教育孩子要从生活抓起，教育孩子要从习惯抓起。
1.生活上关心爱护，增加营养，保证睡眠，适时进行性生理、性心理、性观念教育。进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，家长们要合理安排孩子的饮食，保证孩子们身体所需；同时保证学生充足的睡眠，这样才能保证学生的身体健康成长发育，才能保证学习的充足精力。
２.思想上引导提高，让他们树立正确的人生观、价值观、爱情观，做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这个时期的孩子是人生中可塑性很强的关键时期，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的自身充满了矛盾。同时，这一年龄段的学生，以成人为榜样，自觉用成人的准则要求自己，他们不愿被成人“监护”，渴望与成人平等，取得成人所具有的权力。他们在活动中表现出强烈的自信心、自尊心，比较喜欢表现自己。对表扬和批评很敏感，最不愿意听批评，特别是不公正、不符合事实的批评。对此表现出强烈的不满，以致形成对立情绪。有时候，他们不假思索地怀疑一切；有时固执己见，孤立地偏激地看问题，容易肯定一切或否定一切。他们往往把谦虚与拘谨等同，把粗暴与冒险当作勇敢，甚至把在课堂上顶撞或戏弄老师当作勇敢。针对这些情况，家长应当尊重孩子的独立性，在安排各项活动时，一方面不能包办代替，要尊重他们的意见，充分发挥他们的能动性，培养他们的独立的意识，培养孩子的独立学习，工作能力；另一方面必须给予具体的指导。因为事实上初一学生无论在经济上、思想上，还是在解决问题的能力上，都还不能完全独立，离不开成人的督促和检查。他们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟。少年期学生的特点既不同于儿童期也不同于青年期，他们正处于半儿童、半成人的幼稚期，充满独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种错综复杂的矛盾，这一时期是他们一生中心理发生巨变时期，从某种意义上说它将决定人生的发展方向。因此我认为初一学生身心发展的特点是：既不是孩子，又不是成人。在对学生进行教育教学时，要讲究方式方法。所以，家长和老师对这一时期的学生进行教育，既不能把他们看作年幼无知的小孩，也不能把他们看作长大的青年。善于处理初一学生独立性发展与父母管教的矛盾是很重要的。家长既要尊重他们的独立性，又要坚持原则，严格要求，不能放弃指导和督促，还要注意提高孩子的思想认识水平，教育他们用集体生活准则来约束自己，关心他人，关心集体，正确处理自己与他人、个人与集体的关系。要培养合作意识，学习意识，独立意识。
３.学习上指导监督，让他们养成预习-——听课——复习——作业——归纳总结的良好习惯。
那么，如何进行预习呢？初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
如何提高学生的听课效率呢？主要要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础、关键,“思”是“听” 的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一学习主要环节达到较完美的境界。
那么，怎样让作业达到对所学知识真正的巩固和检验呢？初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。因此要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。老师应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
归纳总结在学习中起着非常重要的作用：在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。这五个环节要完整，同时要做到规范行为，坚持不懈，有始有终。在不懈的坚持和规范下，我们的孩子就能培养出良好的学习习惯。4、与老师加强联系，了解孩子在校情况，有针对性地教育。当孩子进入初中以后，家长有必要到学校走访，了解学校的各项规章制度，了解作业的规范化要求，了解各学科的学习特点，了解学校考试时间的大致安排，做到心中有数，做到指挥有目标，检查有标准。经常和老师联系，及时了解学生在校的情况，及时发现问题，及时解决问题。
最后我想与初一年级的家长和学生共同分享一个成功公式：成功=发现问题+解决问题。让我们的家长由“自然型家长”成长为“教练型家长”，让我们的孩子赢在起跑线上！
