人物档案
姓名：和璐
单位：清丰县第一实验小学
学科：语文
教龄：22年
荣誉：河南省教育厅学术技术带头人、濮阳市学科带头人、濮阳市文明教师
推荐人语：初为人师时，她决心将爱播撒到每一个学生的心田，她激动兴奋。成为砥柱后，她已淡泊从容、文雅睿智。她把慈母般的爱传递给学生，却从不在意是否能有回报。她是一朵清新淡雅的百合，也是一位真正的耕耘者，一位真正的忘我者。她不断充实、不断完善，甘愿终生从事小学教育，做一名幸福的小学教师，为学生快乐学习而幸福，为学生收获成就而骄傲。
——清丰县教育局教研室主任
□ 和璐
记得初登讲台，由于恐惧和羞涩，我精心准备的第一节课，换来的却是10分钟的紧张和30分钟的尴尬。看着学生求知若渴的眼神，愧疚、难过、迷茫之情涌上心头……此后，我暗下决心：既然选择了教师这份职业，就要无怨无悔地担负起“教书育人”的重任，成就我的幸福教育人生。
学习，我走向幸福教育的拐杖
带着第一节课的羞愧，我开始向身边的同伴求教。
从备课开始，我把自己的教学思路说给经验丰富的老教师，请他们帮助我备课。在这一过程中，我学会了备课时了解学生的认知水平，了解学生的个性差异，关注学情。
我留心教学名家——魏书生、于永正、贾志敏……我买来课堂实录光盘，一遍又一遍地观看，一遍又一遍地学习。可以说，每一遍都是在和专家进行思想的交流、灵魂的碰撞。在一次次的交流与碰撞中，我感觉到自己内心的充实、大脑的充盈。
老天总会眷顾勤奋的人。经过努力，在新学校工作第一年，我获得了县优质课大赛一等奖、县教学基本功比赛一等奖，同时被评为镇模范教师和濮阳市骨干教师、濮阳市文明教师。
由于成绩突出，2003年我被调至县第一实验小学工作，踏上了新的专业成长路程。新的工作环境给了我很大压力，这里教学高手如云，在他们面前我总感觉需要学习的东西太多。好在赶上了课改，我作为学校骨干多次被派往郑州等地参加新课程培训。正是这一次又一次的培训让我接触到了更多的专家，得到了他们的很多帮助。通过学习，我看到了自己的不足：过多地注重向学生传授知识，而忽略了对学生终身发展的关注。每次面对课堂，我都会问自己，我要教给孩子什么，我们语文课到底该怎样上？在不断的思索中，我渐渐明白，我们要用教材教，而不是教教材！语文课是学好其他课程的基础，学好语文的关键是教会学生读好书、写好字、做好文。
在我的课堂上，课前3分钟进行说话训练，给予学生锻炼的机会；每天课下都有读书要求，让学生亲近经典、感悟生活；阅读课上的读书交流会，学生或讲读书内容，或谈读书收获，或聊读书乐趣……我执教的《金色的草地》一课荣获国家优质课三等奖、《呼风唤雨的世纪》一课荣获濮阳市优秀示范课一等奖。我因此成为县新课程讲师团成员，站在了培训全县教师的讲台上。
学习，使我坚定了信心，增强了勇气，铺就了我的幸福教育路。
阅读，我撬动幸福教育的支点
俗话说：打铁还需自身硬。在教学中，我们教师只有不断地提高自身素养，才能以自己的人格魅力影响学生。
读书是教师提高自己的捷径。上课之余，我如饥似渴地博览群书，认真汲取书中的玉液琼浆。学校那间小小的图书室是我经常去的地方，边读书边做笔记。就是在那间简陋的图书室，我第一次认识了魏书生，深深地被他幽默的课堂语言和近乎完美的课堂管理所吸引。在后来的日子里，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、于永正的《我这样教语文》、雷夫的《第56号教室》、陈琴的《亲近母语》……读着大师们的教育故事，领略他们的教育思想和课堂教学精髓，我渐渐找到了适合我自己的教学方法和策略。
读经典著作、读专业书籍、读教育理论、读哲学和美学、读教研文章，腹有诗书气自华。我知道，书能把教师的专业素养托多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业素养带多远，取决于教师品味过多少书香。只有一个充满书香韵味的老师，一个不断在专业成长道路上跋涉的老师，才能让孩子的世界走向开放，让孩子的世界摆脱黑暗，让孩子的世界不再卑微，让孩子的世界拒绝苍白。
阅读，开阔了视野，丰富了内涵，点染了我的幸福教育路。
研究，我飞向幸福教育的翅膀
记得有位教育家曾经说过：让每一位教师都走在教研的路上，才能真正增强教师的幸福感。第一次接触教科研是在2006年，那时，我只是众多参与者中的一员，当时对课题的理解懵懵懂懂。但是，参与了研究，我才明白进行课题研究才能增强自己对教育教学规律的认识，才能促使自己在千篇一律的教学生活中创新思路，才能让学生得到更好的发展。有了第一次的经验，我开始关注自己教学中始终解决不了的问题和困惑，就把它作为一个小课题进行研究。
2008年，学校为部分班级安装了多媒体设备，如何恰到好处地运用现代信息技术，有效地提高课堂教学的效率，促进学生的思维，引起了我极大的兴趣，于是，我们申报了河南省“十一五”现代教育技术课题《运用现代信息技术培养学生的创新精神》。对这次课题研究，我和同事付出了很多的时间和精力，在专家和领导的指导下，特别是在县信息中心任德习主任的关心支持下，我们扎扎实实地进行着教育科学研究。虽然研究的过程很辛苦，但我们在收获时刻很快乐：经过三年的实践和研究，我们的课题顺利结题，孩子们的创新力得到培养，老师们运用现代信息技术的水平大大提高。此后，我们又以《农村小学生口语交际能力提高的方法》为题进行研究，这项课题荣获国家子课题优秀成果二等奖。今年，我主持的一项市级课题《小学中高年级阅读与写作有效结合实践研究》已经顺利结题。
记得叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我是这样理解叶老的这句话的：最有效的“学”是自主学习，最优质的“教”，是不“教”而“教”，是把学生巧妙带入积极思维、主动探究、自主学习情境的“教”。如何进行不教而教又成为我研究的课题。我和我的团队经过两年的探索，终于有了些许收获。我把每节课的教学环节设计成三个：独立预学、精彩共学、智慧延学。独立预学环节我教给学生预习的方法，指导学生自己学习；精彩共学环节我会引导学生就预习中的问题进行思维的碰撞；智慧延学是让学生学有所思，每节课带着思考走出教室。每次看着学生点滴的进步，我的幸福感便油然而生。
研究，丰富了自我，快乐了课堂，拓展了我的幸福教育路。
一路走来，我未敢停歇。
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