“惩戒教育”之我见
文/ 吴坤 董问博
内容摘要：惩戒教育是一种必要的教育方式但是惩戒对象也要因人而异，惩戒程度要适可而止，惩戒不是教育的终点，个例惩戒需有班规可循等方面。旨在通过惩戒教育让师生都能提高自我，快速成长。
关键词：惩戒教育 惩戒对象 惩戒程度 班规 困难学生
教育学生究竟该不该用惩戒，是老师们非常困惑的问题。坚持赏识教育，可面对某些学生我行我素的违规违纪，老师们非常无奈，不少教师内心都经历过“管”还是“不管”的煎熬。从教育心理学看，实施惩戒教育也是一种必要的教育方式。但如何使用惩戒教育？惩戒教育在什么情况下能起到正向作用？这些问题是每个教育工作者必须认真思考的。要想让惩戒教育行之有效，教师必须关注以下几个问题。
1.惩戒对象因人而异。学生的个性千差万别，互不雷同，惩戒并不适合所有的学生。因为相对于表扬，学生对惩戒产生的反应差异更大，其结果更难以预料。自尊心极强且敏感的学生与开朗乐观、大大咧咧的学生对惩戒的感知迥然不同；学生对教师的情感态度也有差异，有的学生喜爱甚至崇拜教师，有的学生则较为漠视和冷淡；还有学生对学习的目的和态度也不尽相同，有的学生以学习为己任，好学上进，有的学生纯粹是应付差事，敷衍塞责，面对这么多种情况，一样的惩戒教育方式，对不同的人产生的教育效果定会不同。就像没有包治百病的药一样，惩戒教育肯定不是包治“百病”的教育手段。教师在运用惩戒教育时一定要特别注意去评价，自己使用这种方式对师生关系的影响。
所以我们不能简单粗暴的运用惩戒教育，要在了解学生性格特点的前提下，正确评估学生对自己的信任程度，运用多种手段，以达到良好的教育效果为目的。
2.惩戒程度适可而止。零下八度的清晨让学生站在教室外面补半个小时作业合适吗？罚站学生，站多长时间？站在哪里？罚抄抄多少遍？罚站罚抄到什么程度才应该是终点？这些教育日常现象都需要教师用理性思维思考，而不是凭着自己的习惯进行。事实上，习惯是既定的，是不变的，而一届届学生是变化的，一个个班级特点也是不同的。惩戒应该兼顾学生年龄特点和班级特点进行，我认为其程度让学生已经体验到不良的感受就可以停止了。对于学生的一般错误让学生体会到不适感受，然后及时恢复正常，但一定要给予他反思的时间和空间，更要有促成学生改进的方式和手段。有些学生因为多年养成懒散怠慢、粗心马虎等不良学习习惯，教师更多的是应该帮助学生改变原有的学习习惯，教会学生自控的办法，帮助学生重新建立新的良好的学习习惯。如果一味地运用惩戒，一味的让学生体会到“不适感受”而没有一个改变的辅助，学生是不会有进步的。没有“度”的惩戒教育，也会激化师生之间的矛盾，往往会起到更多反面的教育效果。这里，教师要警醒自己绝不要“小题大做”。
3.惩戒过程思路清晰。惩戒是一次教育活动的起始，绝不是终结。教师不能一“惩”了之，必须让学生打心眼儿里认同这次惩戒，让学生明白这样做的原因。因为惩戒总是伤害学生自尊心的，后续的心理疏导措施非常关键。否则学生思想排斥，产生行为敌对是不会有正向的教育效果的。惩戒后需要深度的沟通，缓解、平复学生的反向刺激，用“静修”方式让学生回到理性的思考状态。
教师要明白教育绝不是恫吓，绝不是惩罚，教育是启发学生建立正确的思维方式，是培养“成长型思维”的手段，让学生相信自己能够通过努力来提升自己的智力或能力。
4.个例惩戒需纳班规。对个别学生的惩戒要成为班级建设中的一部分，也要让全班同学理解。班级建设过程中，班主任的核心工作是要激励和鼓动学生，要建立班级良好的规则和程序。在接班之初，班主任要与学生一起设计规则和程序，教师连同学生都要为班级标准操作程序的设计而负责；教师要带领学生讨论自由、平等、权利、责任等概念，形成班级的共同文化认可。创建一份《班级公约》，当学生在上面签字时，就意味着学生承诺自己会遵循教师与班级做制定的规则。定期召开班级会议，与学生共同讨论班级如何运作、平稳运作以及意外事件，让学生互相讨论或提出更好的建议。班主任也要不定期运用一些个例事件向学生解释班级的规则和程序。这样，对个例事件的处理上，有班规作为处理依据，可以让被惩戒的学生心服口服，一定程度上降低了师生之间的矛盾，也让其他学生心理上有一个比对，让其他学生知道什么事情该做，什么事情不该做，什么事情做后要担负责任。
5.困难学生慎用惩戒。对于屡教不改的学困生和德困生，我们还是慎用惩戒。因为惩戒的目的绝不是单纯的惩罚，惩戒的根本目的是触动学生的内心，促使他对个人的不当表现有所反思。教育这些学生，惩戒手段应该用过多次，没有收到效果的时候，教师应该理性反思，什么样的方式能更有效地触动学生灵魂，要有静待花开的心态，静待他们的成长和顿悟。总之，决不能让惩戒成为教师泄愤的方式。惩戒的深层原因一定是对学生深沉的爱。
总之，我们不能不顾及后果，不管学生未来的发展，一时脑热，惩戒而后快。这样就会忽视了学生的特质，也错过了最佳的教育时间和教育契机。守护学生成长，不要苛求他们，更不要用简单粗暴的手段干预他们的成长和蜕变。希望教师能在教育过程中，体会惩戒的艺术，感受惩戒的智慧，让师生都在科学而艺术的教育中认识自我、提高自我、快速成长。
本文发表于《教育学》2019年3月
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