(11)领跑着中国教育改革的李金池校长

领跑着中国教育改革的李金池校长

    2010年春天，年过半百的李金池做出了他人生中一个重要的决定——辞去衡水市教育局局长的职位，出任石家庄精英中学校长。
     对于精英中学的教师来说，2010年7月5日注定是他们来到这个学校之后最难忘的一天。这天早晨，石家庄市中考分数线刚刚公布，从来很难招到学生的老师们发现，学校门口已经排起了前来报名的长龙，学校不得已一天三次上调分数线。更让他们吃惊的是，才仅仅一天的工夫，也就是到7月6日，学校高一已是18个班的千人年级了。
     虽然对李金池在教育界的影响力早有耳闻，但前后反差如此之大，还是让精英中学的老师们始料未及，又惊又喜。然而，更让他们想不到的事情还在后面。
     2012—2013学年第一学期全市统一期末考试，石家庄精英中学各项成绩指标，大幅超越省会所有初中名校。
     2013年高考，本科一批上线人数竞奇迹般地达到了336人(不含音体美)，一本上线率更是以绝对优势一举跃居全市第一。
      从2012年9月到2013年5月，在不到一年的时间里，全国已有26个省市自治区的两千多所学校、近两万名教育工作者前来学校参观考察，切磋交流。
         ……
     一系列的事实证明，李金池在2010年春天的那个决定不仅改变了一所学校的命运，让数以万计的孩子重新看到希望和光明，也让这位昔日衡水中学的老校长、衡水教育奇迹的一手缔造者，带领着他治下的石家庄精英中学再一次走进公众的视野。
     改 革
     李金池的校长生涯，是一个不断改革，不断创新，不断探索的生涯。改革是他的生命常态，他从来就不是一个墨守成规，安于现状的校长。他永远想着前方的目标，对于他来说，办学没有止境，追求永无终点，他是一个永远“在路上”的校长。
    高效6+1课堂模式
    高效6+1课堂模式是李金池在精英中学进行的最主要、最关键性的改革，是他在研究，批判性地学习借鉴洋思、杜郎口等众多学校的课堂模式的基础之上，结合精英中学的实际情况形成的最新研究成果。
    高效6+1课堂模式依据建构主义教学理论、人本主义教学理论和陕西师大张熊飞教授诱思探究学科教学理论构建而成，具体结构包括两部分：第一部分是高效6+1模式中的“6”，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节。此6个环节在课堂中进行；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。这样，每个教学内容的教学流程都需要七个环节。在“6+1”课堂背景下，各个教学环节有其严格的先后顺序，同时各环节之间又紧密联系，相辅相成，是一个有机的整体。
    这一课堂模式，符合顺应了学生学习时由浅入深、由表及里、去粗取精的规律，使得学生在课堂上学得快，记得牢。同时，这种教学模式的每一个环节都环环相扣，时间具体到分钟，细化了课堂管理，使课堂活而高效，能够确保学生在课堂上持续兴奋、持续地积极思维，不走神。在改革打响之前的一次问卷中，发现在课堂上有瞌睡史的学生高达60％以上，课改之后再去问学生，不少学生说，现在的课堂哪能瞌睡啊，头一天晚上一宿不睡，上课你也不会打瞌睡，因为每个环节都有事情干。
    一位教育同仁听过精英中学的课后，对这种学练并重、形态规范、易于操作的课堂教学模式说了四个字“朴实无华”。他说：“你们的课看上去没有什么花哨亮丽之处，很实在，能落到实处。按照高效6+1课堂模式，每一个知识点、每一个知识块等于在课堂上鼓捣了三遍，自己看书学习了一遍，相互讨论加强了一遍，课堂展示、老师点评又拓展深化了一遍，另外，课后还要巩固练习一遍，这样下来，知识的夯实肯定就没有问题了。”
   事实上，在课改全面发动之初，李金池曾对两个人开了口子，一个是从石家庄一中过来刚刚加盟精英中学的资深物理教师徐玉英，另一个是从河南引进的进行诱思探究教学改革试验的名师杨占枝。李金池特许她们用自己原有的套路和高效6+1课堂模式进行和平竞赛，一比高下。几个回合下来，这两位老师的教学成绩都落在了同科同类教师的后面。最后，都心甘情愿地“归顺了”高效6+1课堂模式。
   实行高效6+1课堂模式之后，不仅彻底颠覆了旧的课堂秩序，而且极大地激发出了学生们的学习激情，提升了他们的学习品质和学习能力，最终使学校的教学质量快速提升。准确地讲，高效6+1课堂教学改革，是从2011年的12月份才正式开始的，到今天这项改革还不满两岁，但学校的教学成绩却因而获得了惊人的提升。
    在石家庄市2013年第一学期期末全市统一命题考试中，精英中学初中各个年级成绩均大幅攀升，一举超越省会所有传统名校，位居全市第一。初一年级7科、初二年级8科，共15科的平均分、优秀率、及格率，计45项成绩指标，学校一举囊括40项第一。初一初二两个年级总平均分均超过市区所有初中，名列全市第一。
    在改革以前，精英中学的高考本科一批上线人数仅为个位数，而在2013年高考中，本科一批上线人数却一下子达到了336人(不含音体美等特长生)，一本上线率更是以绝对优势一举跃居全市第一(高考以前，市教育局根据当年高一入学时的成绩给各个学校下达了本一上线人数的标准值，然后以此为参照计算各个学校的本一上线率，2013年高考成绩揭晓，本一上线人数竟超出标准值4．5倍，也就是高出石家庄全市所有学校的平均值4．5倍)。换句话来说：同样中考分数的10名学生，如果在石家庄其他名校读过三年之后能有两名考入本一的话，那么在精英中学就读，就会有9名同学考入本一。
    石家庄精英中学，2010年还是一所濒临倒闭的、名不见经传的民办学校，一下子引起了全国各地教育同行的关注，从2012年9月到2013年5月，在不到一年的时间里，全国已有26个省市自治区的两千多所学校、近两万名教育工作者前去参观考察、切磋交流。与此同时，学校的“高效6+1课堂模式”，也开始在河南新乡、四川自贡等地的学校落地生根。
   激情教育
    大凡到过精英中学，见过学生跑操场面的人，都会被那一激情昂扬的场面所震撼。跑操时，几千人根据所在的班级排成若干方队，围绕不大的操场整齐有序地慢跑，节奏一致的踏步声踩得整个操场都在震颤，再辅之以响彻云霄的口号声，整个操场上空弥漫着一股直入青云的豪气和激情。
   一位外地的参观者曾经这样写道：“精英中学使我感受最深的是他们的课间跑操，五千多人的队伍如排山倒海，其口号如滚滚春雷，震撼着校园，更震撼着每一位参观者的心。整个校园简直就像一片澎湃的海洋，到处升腾着压倒一切的气势、活力四射的激情，置身其中，连自己的血液都在沸腾。”
    这就是被外人交口称赞的“省会第一操”。它是石家庄精英中学的一面招牌，一面旗帜，同时也是学校“激情教育”的一部分。
    还在衡水中学做校长的时候，李金池就提出，一个没有激情的学校是没有希望的学校，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。来到石家庄精英中学之后，李金池更进一步提出了“激情教育”的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。
    在李金池看来，公办学校需要激情教育，民办学校更需要激情教育，因为一般而言，民办学校的教师职业稳定感比较差，成就事业的愿望较为淡漠，追求职业幸福的激情较为缺失，他们更多考虑的是薪酬和眼前，所以在民办学校提出激情教育，具有更加重要的意义。
    具体而言，精英中学的激情教育包括两个层面。一是指作为激情教育的实施者——广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，通过目标导航、环境营造、政策激励等措施，着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。
    有一次，一位教师找到李金池，说学校的奖惩制度不公平，因为他教的班级是差班，学生水平和好班学生没法比，但在评优评先，各班比较成绩的时候，大家都是一个标准。这样，他再怎么努力，学生也考不过人家。所以，他工作起来，很没有激情，很不服气。
    这件事让李金池震动很大，同时他也深刻认识到公平竞争对于教师们的重要性。后来，他又通过读书学习了解了美国心理学家亚当斯的公平理论，该理论认为，要想让员工多干活，最好的办法是让他感到他得到的回报是公平的。大师的理论再加上自身在实践中的切身体会，李金池决心在精英中学进行班级划分方式的改革。
    现在的精英中学，新生入学后，按均衡平行的原则进行计算机编班，任何人不许挑班择师，以利于公平竞争。在师资配置方面，各个平行班整体实力旗鼓相当。同一学科的任课教师，则资历相当、年龄相近。严密组织每一个考试，其严格程度比照高考。确保教学评价的准确、公平。
    创立了公平竞争的环境之后，为引导广大教师的工作激情，树立标杆，弘扬正气，精英中学还在教师中开展了一系列评优活动，如评选“十大最受欢迎教师”“十大青年教师希望之星”“十大激情班主任”。每次评选之后都要召开大会进行隆重表彰，让榜样人物讲自己的事迹，在教师中间形成你追我赶的态势。
     除此之外，精英中学还用净化心灵的方式，养育教师的工作激情。学校提倡“同事之交淡如水”，倡导人与人之间，建立一种简单化、纯洁化、高尚化的人际关系。
     学校领导每年都要向刚刚选聘来的大学生们公开承诺：来到这里，你们不用分心考虑如何同领导搞好关系、如何同同事们搞好关系，这里的人际关系非常纯洁、非常简单，只要你们的工作干好了，关系也就搞好了；你们也不用分心考虑自己的奖金、荣誉、职称、房子问题，所有这些问题都由领导来考虑，工作干好了，什么都少不了。
    学校大力培育教师的教育情怀。持续不断地向他们介绍一些教育人物的生平和事迹，如陶行知先生，终其一生不求功名利禄，“捧着一颗心来，不带半根草去”；平民教育家晏阳初，当年放弃了北洋政府教育部长的官位，立志不去做官发财，而是到农村去，把自己的一生献给平民教育。通过这些感人事迹，影响教师，激发教师的教育情怀。
    通过种种措施，精英中学的教师之间形成了一股良好的风气，几乎从来没有哪个教师因为职称或者待遇的问题找过李金池。每天晚上10点多钟办公楼依然灯火通明，学校不得不派人将加班加点备课批改作业的教师赶回去休息。
    激情教育的另一层面，是通过活动开展、环境激励、氛围营造，对学生进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。
   为了达成这一目的，自2010年始，精英中学对学生的食、住、行、学、练等各方面，在时间上进行了精致的全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习，快步前行。如要求学生，早晨要激情诵读，学闻鸡起舞；课间要激情跑操，气势如虎；课上要激情辩论，挑战权威；课外要做风行少年，健步如飞。
   在精英中学，新生入学后都要进行60华里远足活动，挑战极限。每一次远足的头一天晚上，学校都要作战前动员，讲清目的、意义、要求。第二天清晨，在红旗的引领下上路，人人打着背包，1000多人的队伍浩浩荡荡，绵延三华里。
   远足行进中，队伍军容严整，歌声嘹亮，口号震天，宣传车的喇叭里喊着“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”。同学们轻松欢快，有说有笑。后半路程，小同学感到两腿灌铅，他们开始互相激励着，互相推动着，互相搀扶着，依靠集体的力量，不顾双腿酸痛，脚上起泡，咬着牙走完全程。
    返回学校时，全校的师生在校门口夹道欢迎，为他们鼓掌欢呼。小同学举着校旗、唱着校歌，挥动着军帽，就像从战场上凯旋，一个个激动得热泪盈眶，场面十分感人。
        远足之歌
        背起行囊，载着梦想
        我们快乐的起航
        号角响亮，激情绽放
        青春脚步不可阻挡
        ……
    改革让精英中学焕发了生机和活力，让学校从一个濒临倒闭的学校纵身一跃跻身于石家庄市一流中学梯队，并向着河北省著名中学、全国著名中学昂首迈进。同时，改革也拓展了李金池教育人生的内涵，使它更加丰富，更加多元，更加别具一格，魅力十足。
   勇 气
     一个改革者是不能缺乏勇气的。改革固然需要意志，需要坚持到底的毅力，需要洞穿一切的智慧，但更需要“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气。尤其是在改革之初，当一切都不甚明朗的时候，最需要改革者敢为人先的勇气。从教师到校长，再到教育局长，最后又回到校长位置上的李金池，一路兜兜转转，风雨坎坷，其间的酸甜苦辣，冷暖自知，而支撑他走到今天的诸种因素之中，有源于实践一线的教育智慧，也有源于内心的勇气。
   两个挑战
    由于政策、融资等各方面的因素，民办教育在我国的发展情况一直不容乐观，尤其是民办中小学校，近年来罕见有能做出成绩者，而一旦一所民办中小学做出成绩，往往很快被政府“招安”。在中国，想办好一所民办中小学校，实非易事。
    就是在这样的背景下，李金池从衡水市教育局局长的位子上主动退下来，来到一所民办中学，而且是一所濒临倒闭的民办中学，这本身就需要极大的勇气。然而，李金池有更为长远的考虑和远大的志向。
    有一次，李金池参加一个大型的民办教育发展论坛。会上，几乎所有的发言者都在抱怨，抱怨政策不好、环境不好、生源不好。在他们看来，办不好学校似乎是必然的，全是外力的因素导致。一股悲观失望的情绪如同盘旋在上空的烟雾一样弥漫整个会场。这次会议让李金池很失望，他同情那些校长的境遇，但是并不完全认同他们的观点。在他看来，一所学校，无论公办还是民办，外部的环境固然重要，但最重要的还是学校自身。
   “我不相信民办学校是办不好的，我一定要办好一所民办学校向那些校长证明一件事：民办学校是可以办好的。”李金池说。而这也是他来石家庄精英中学的目的之一。
    说来容易做来难，凡事莫不如此。想办好一所民办学校是一回事，真正办好了一所民办学校又是另外一回事。到了石家庄精英中学之后，李金池费尽了脑筋，在为学校寻找课堂改革思路的过程之中，他发现很多学校的课改存在这样那样的问题，更为重要的是，“那些课堂改革做得比较好的学校，一般是初中，很少有高中。”
    关于课改，在基础教育界有一句话是：“英雄难过美人关，课改难过高中关”。因为面临高考，高中一般不敢进行课堂教学课改，担心把握不好影响学校的升学率。所以，一般来讲，高中是课改比较保守的领域。
    然而，面对精英中学的困境，李金池知道，如果想超越其它公办学校，改变学校的命运，依靠传统的手段，比如拼生源、拼师资等方式是行不通的，因为这些资源几乎都被它们垄断了，作为一个濒临倒闭，口碑甚差的民办中学，精英中学在这些方面没有任何优势，想完成学校成功转身的过程，必须从提高自身课堂效率上下工夫。
    于是，李金池决定要在精英中学高中部进行课堂改革。这是他给自己定下的第二项挑战：“都说课改进不了高中关，我就要试试，看到底行不行。”
    当然，这种敢为人先的精神和勇气，不是盲从，不是冒进，更不是博取眼球，出风头。几乎每一个决定，李金池都在事前深思熟虑，“事中”精工细作，殚精竭虑，想尽一切办法落实想法，鼎力推进，最终换来事后的各方欢喜。
    就像这次来到石家庄精英中学出任校长，很多人不理解，以为他放着好好的教育局长不做，跑到一个十分不被大家看好的民办中学做校长，这背后是不是有什么猫腻。更有人替他担心，担心这里是他的滑铁卢，毕竟挽狂澜于既倒，对他这样一位年过半百的老人，在精力和智慧上，都是一项挑战，万一做不好，那么多人可都看着呢，到时候，岂不是一世英名，毁于一旦。
    对于这次从局长到校长，在外人看来不乏冒失的改变，李金池有自己的考虑。他说“在中国，校长比局长更接近实践，更容易近距离地影响一所学校的发展，更容易做点事情，我就是想做点事情。”对于外人的担忧，李金池则淡然地说“由衡水中学积累下来的经验，我对办好精英中学，起码有七成把握。”
    从2010到2013，精英中学成功地完成了自己的逆势崛起。李金池也用自己的成就证明了自己当初决断的正确性，证明那并不是一时冒进的戏言，而是一位在教育界摸爬滚打了大半辈子的老人，以自己的阅历、智慧和勇气，做出的庄重承诺。
   素质教育更能提高升学率
    吾爱吾师，吾更爱真理。亚里士多德的这句名言告诉我们，在追求真理的道路上，要敢于坚持自己认为正确的东西，而这最需要的，是勇气。
    90年代初，国家提出了素质教育的观念。和任何一种新兴的概念一样，一开始人们对素质教育的内涵并不是很清楚。人们把素质教育同“升学率”对立起来，把“升学率”同应试教育等同起来，认为升学率高就是应试教育。
   但是，李金池对这一观点提出了质疑。他认为，没有升学率，学生升不上大学，国家不能选拔人才，老百姓不答应，国家不答应，怎么会是素质高了呢。“过重”的摧残学生身心的“负担”必须减下来，但轻轻松松绝不是素质教育。那么，什么是素质教育，素质教育的核心是什么，素质教育和升学率一定矛盾吗，对于诸如此类的问题，李金池进行了深刻的思考。
    在他的引领和组织下，学校展开了关于素质教育的大讨论，形成了一致性的共识：
   “素质教育的核心问题是对受教育者的解放和唤醒，是要把受教育者从应试教育的桎梏中解放出来，从被压抑、被束缚的状态中解放出来，唤醒他们的主体意识和探索精神，让他们主动学习，积极探究，生动活泼地发展。素质教育的主阵地在课堂教学，按素质教育的要求改革课堂教学，转变教师的教学方式和学生的学习方式，不仅可以培养学生独立思考的能力和创新精神，而且学生的学业成绩也会大幅提高。素质教育和升学率不矛盾。素质教育搞好了，不仅不会影响升学率，反而会大幅度地提升升学率。靠应试教育提高升学率是极其有限的，它只能把升学率提高到一个有限的高度，再提高上不去了，那么后边的任务要靠素质教育去完成，也就是说素质教育比应试教育更能提高升学率。”
     在当时，李金池的观点一出，明显的是一种“逆潮流”的声音，他面临的方方面面的压力可想而知。但他没有退却，没有盲从。在许多学校大量地砍教学内容、砍自习、砍文化课的同时，衡水中学提出了“三个转变、五个要让”的课堂改革思路，形成了自己独特的高效教学模式。
     也正是基于对素质教育的这种认识，来到精英中学后，李金池又一次将改革的重心放在课堂上，放在改变学生的学习状态上。他说：“要想有一个好的教学成绩，必须下决心转变陈旧的教育观念，必须下决心推进课堂领域里的改革，唤醒学生的主体意识和探索精神，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与，积极地探究，生动活泼地发展，只有这样才能大幅提高教学质量和升学成绩。”
     因此，精英中学的高效6+1课堂教学模式，其重点和核心就是唤醒学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的探索精神和动手能力。
    为了落实这一原则，精英中学课堂教学的每一个环节，都尽可能让学生唱主角，让课堂最大限度地动起来。学校三年来的实践证明，这种旨在发展学生“思”(学生自主学习、独立思考的能力，自己整理加工信息的能力，独立解决问题的能力)“议”(学生口头表达和辩论的能力)“展”(学生质疑精神和创造性思维能力)三种能力的课堂教学模式，已经取得了很大的成功。   
    改革需要勇气，需要智慧，但也需要实实在在的行动，需要将理念落实到具体的实践中。李金池不仅是一个改革者，一个勇者，也是一个“行者”。
   行 动
   校长要在思想和理念上给学校的发展指明方向，但在具体的实践中，校长则要做一个引领者，一个走在全校师生前面的行动者。
    校长作为行动者有两方面的含义。其一是说要将理念落实到实践中，就像将种子播在泥土里，并悉心栽培，助其生根发芽。在这一层意义上而言，真正的好校长都是实干家，而夸夸其谈的人，在哪里都做不好事情。
 一个办不好食堂的人，也办不好学校
    李金池是一个实干家，一个行动者，他对学校的管理体现在方方面面，仅以精英中学的食堂为例，就能很好地说明问题。    

   李金池说，一个办不好学校食堂的人，也办不好学校。在任何情况下，人的物质需求都是第一位的，如果连饭都吃不好，教师怎么有精力和心情教书，学生怎么能有精力学习。
    精英中学的食堂不大，然而很整洁，看不到一点儿纸片碎屑之类的东西。更重要的是，乍一推开门，你闻不到一点儿食堂常有的那种热烘烘的“饭昧”。
    住宿的学生，一个男生一个月400，女生300块钱，基本上可以过上“小康生活”。这在物价持续走高的今天，不能不说是一个奇迹。
    老师吃饭更便宜。在精英中学，有教师专门食堂，这里的饭菜基本上是成本价，而且每顿饭学校还补贴1．5元。对于一个教师来说，一顿四菜一汤的饭菜，也就是5元钱，除去学校补贴的1．5元，是3．5元。
    饭菜便宜不说，口味也很好。学校执行校长高军的女儿，就常常拿着饭盒去食堂抢一道名为糖醋排骨的盖浇饭。在精英中学流传着一句话，说食堂的好多道菜，吃饭的时候不叫吃饭，而是叫“抢钱啦”。因为饭菜太好，往往在短短几分钟内，被学生抢个精光。
     孔子说，其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。校长自身的垂范作用，胜过千言万语的说教。深谙此道的李金池在每一件事情上都以身作则，要求教师做到的，自己首先做到。外出学习考察，无论到哪里，他始终坚持一条原则：“绝不游山玩水”，真正做到了厉行节约，勤俭持家。
    精英中学的时间表安排很紧凑，工作节奏很快，普通学校慢慢悠悠的生活节奏在这里无影无踪，无论教师还是学生，都非常珍惜时间，将工作和学习看作自己的生活常态。即使在等待排队做课间操的三两分钟里，也常见学生拿着英语单词本在默默记诵。每天晚上10点多钟，教学楼里仍然灯火通明，办公室里坐满了埋头备课和学习的教师。
    这和学校的规章制度以及竞争文化有关，但更和李金池自己的生活工作状态有关。学校的老师评价李金池说，他是一个“除了办公室，不知道去哪儿”的人。李金池在办公室加班加点是常有的事。
    在一个校长本人将工作视为自己生命的学校，教师也不会偷懒。在一个校长将学校视为自己家园的地方，教师很难不对学校产生感情。
一位不折不扣的学习者
     李金池是一位不折不扣的学习者。他不仅从书本中学习，更向先进学校学习。
     早先有几年，几乎每星期六一大早，李金池就早早出了门，无论报纸上、网上，还是开会时听到哪里的学校有关于教学的一些新思路、新经验，他都要亲自跑去听一听，看一看。每到星期二、三，李金池又回到了学校，许多星期李金池一半时间在外学习考察，一半时间在学校搞调查研究。李金池说“一出校门，总是急急忙忙地往‘家’赶，回到‘家’里又总是急急忙忙地出去”。
     出门是为了能多了解一些情况，李金池有时不得不昼夜兼程。2002年，他还在衡水中学做校长的时候，为了设计好新建的学生食堂，他曾亲自带领一名副校长和一名总务人员，5天行程4000多公里，跑了8个省、考察了16所学校。2003年为考察全国部分师范毕业生的质量情况，为学校引进合格的教师做准备，他曾经40个小时跑了4个省，行程2000多公里。由于长期在汽车里颠簸，李金池尾骨骨折，落下了严重的脊椎骨病。
     如果说李金池是中国考察学校最多的基层校长，恐怕一点儿都不为过。从1993年做校长以来，他差不多跑遍了中国的所有省份，到过数千所学校。在他现在的办公室里，有一幅石家庄地图和河北省地图。假如有一幅全国的“学校地图”，李金池将自己去过的学校都插上红旗的话，那肯定是一副蔚为壮观的景象。
     李金池不仅是一个好学习的人，也是一个善于学习的人。他说，外出考察，他基本上不会提前告诉学校，而是将车子开到学校门口，再打电话给校长，或者直接走进校园。在他看来，如果提前告诉对方，让对方做好准备，是看不到真实的东西的，只有这样“突然袭击”，才可以看到最真实，最原生态的学校。
     李金池在外学习，总是一边学习一边思考哪些东西适合于本校推广，如何在本校推广，推广时有哪些困难，所以在外边他总是急着往“家，，赶，回到“家”针对一些经验调查研究、安排工作又遇到了许多问题、产生了许多想法，了解了许多信息、又非常想了解别人的一些做法、经验，所以又常常是急急忙忙地往外跑。
    精英中学每周五有一次校长办公会，雷打不动，办公会的内容一是各处室、各学科、各年级汇报一周来发生的新情况，新问题，这是李金池了解学校情况的主要渠道之一；二是布置下一周的工作，所以无论李金池走多远，要千方百计赶回来参加办公会。
     李金池从不单纯地介绍外地的一些新经验、新思想；他总是在提出新经验、新思想的同时，提出本校如何学习引进、如何推广落实的方案、措施。
     精英中学目前的改革模式，不是简单照搬原来衡水中学的一套经验，而是发展了、进化了、升华了之后的东西，这里当然离不了衡水当年的智慧和模式，但这更是向全国各地名校学习的结果，是李金池结合自己这几年的经验，取长补短，去粗取精的结果。
    “体用上海，头取江苏，臂采山东，脑借陕西，魂在精英。”(上海指育才中学，江苏指洋思中学，山东指杜郎口中学，陕西指陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究教学模式)这是李金池对精英中学课堂改革模式的一句话概括，也是李金池学习智慧的最好体现。
     在李金池看来，向学生了解情况其实也是一种学习。他认为，一个不熟悉学校的校长是无法将学校办好的。因此，他经常利用自习、吃饭的时间与学生聊天，课间碰上也要聊几句，学校的教学情况，哪个教师教学中的问题、学校的伙食、学生的思想状态等等都在聊天中掌握的清清楚楚。
     一个十分善于发现和学习，并且将学习到的经验和智慧又十分善于联系实际去运用发展的校长，这就是李金池。
 结 语
     在温家宝总理的提倡下，教育家办学的思潮和理念已经深入人心，获得了很多有识之士的支持和认可。然而，什么是教育家，在今天这样一个缺乏大师的时代有没有教育家等问题，却在人们的心中激起一阵阵并不是那么确定的波澜。
     教育家有许多特征，但不可或缺的一个就是教育家首先应该是一个“开风气之先”的思想者，一个勇于革新，能让自己的思想在实践中生根发芽，开花结果的人。无论是倡导兼容并包的蔡元培，还是提倡“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”的梅贻琦，无一不是如此。
    我们无需计较和争辩李金池算不算我们这个时代的教育家。但一个毫无疑问的事实是，他所作的许多事情，他对于素质教育的认识和领悟，他跑遍全国各地的学校，去参观和学习的精神……毫无疑问走在了同时代许多人的前面，他是我们这个时代，当之无愧的教育改革的领跑者。