一、课堂教学环节质量标准
㈠基本要求
课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，教书育人，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、气氛活跃、组织有序。通过教学，使学生获得知识、发展智力、提高能力。课堂教学环节基本要求如下：
1.教师应严谨执教，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；
2.教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；
3.教学内容应科学、准确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系行业、社会和生活实际；
4.课堂教学内容要优化、环节要完整、组织要合理、思路要清晰、结构要严谨、衔接要自然，能有效利用课堂时间；
5.教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，适合于教学内容和学生实际，有利于实现教学目标；
6.教师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，详略得当；
7.教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；
8.教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习氛围；
9.教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，突出重点，书写规范，图表准确、清楚；
10.课堂教学应充分尊重学生主体地位，注重学生能力培养和素质养成，注重因材施教。
㈡质量标准
教学
环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C
1.
教
学
态
度
1.1
事业心
0.5
热爱教育事业，事业心强、具有积极的进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人文关怀
热爱教育事业，有一定的事业心和进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能尊重学生
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
1.2
责任心
0.5
工作责任心强，对自己、对学生严格要求，勇于管理；备课认真，讲课熟练、精神饱满；教案讲稿规范、有特色、质量高
工作责任心较强，对自己要求较为严格；备课较认真，讲课较熟练、精神较饱满；教案讲稿比较规范
2.
教
学
目
标
2.1
教学对象
0.2
熟悉授课对象，教学目标明确、体现因材施教
对学生较为熟悉，教学目标较明确
2.2
知识目标
0.3
讲授新课前能准确、简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标，明确学生应掌握的知识点
能在上课开始向学生展示知识目标，交代较好
2.3
能力目标
0.3
在讲授新课前，向学生展示本章节的能力目标，明确学生应掌握的操作和能力
能在上课开始向学生展示能力目标
2.4
学习提示
0.2
能够通过教学目标的展示，对学生在本章节的学习中提出要求，对学生复习和预习给予有效指导
对学生的学习有一定要求
3.
教
学
内
容
3.1
思想性
0.3
注重学生综合素质的培养，能结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观，能加强职业道德教育
对学生有一定的思想教育，没有原则性的错误
3.2
科学性
0.3
教学内容正确、科学，符合教学大纲、教材要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强
教学内容正确，理论阐述比较准确，概念较为清晰，条理性较强
3.3
先进性
0.2
讲课内容新颖，注意知识更新，能反映当代科技成果与水平；专业课程能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生
课堂上能将教材中的新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生
3.4
有效性
0.2
理论联系实际，重点难点突出、信息量大，注重学生能力培养，提高学生分析问题、解决问题的能力，重视知识传播，更注重方法传递
教学内容重点难点比较突出，对学生的知识与能力提高有所帮助，有一定效果
教学
环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C
4.
教
学
方
法
4.1
多样性
0.3
教学方法灵活多样，有效促进教学目标的实现
教学方法多样，能实现课程教学目标
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
4.2
针对性
0.3
能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法
教学针对性不强，但基本上能够完成教学任务
4.3
时代性
0.2
运用现代教育思想、教育理念、现代化教学手段，富有时代气息；尽可能采用现代教育技术手段授课，效果良好
对多媒体教学有所了解，能采用现代教育技术授课
4.4
学法指导
0.2
能够结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导自然、有效
能结合课程教学内容和学生学习特点，有一些学法指导
5.
教
学
组
织
5.1
导入新课
0.2
导入新课自然、贴切，目的性强，能够温故知新，对本节课的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣
有导入新课环节，能阐述清楚本节课的知识目标和能力目标
5.2
讲授新课
0.4
新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；能通过双边活动吸引学生的注意力，弛张得当
新课讲授较为完整，重点较为突出，难点交代比较细致
5.3
归纳总结
0.2
课堂归纳小结清晰、准确，能突出重点，使学生对概念的外延和内涵、知识的内在逻辑联系、解题的一般思想方法有准确的把握，结尾生动，印象深刻，富有启发性
课堂有归纳小结
5.4
复习巩固
0.2
课后复习课或习题课，能从新的角度使学过的知识重现，做到安排合理、内容系统、重点突出，使学生有新的收获；复习方式新颖，形式多样
课后复习课或习题课安排合理，内容系统、完整
教学
环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C
6.
教
学
技
能
6.1
教态
0.2
衣冠整洁、朴素，仪表端正，亲切和蔼，举止文明；教态自然大方，为人师表、形象好
衣冠整洁、朴素，教态一般
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
6.2
语言
0.3
语言准确、简洁、流畅，使用普通话，声音洪亮、清晰；语速快慢适中，表达生动有趣，抑扬顿挫；肢体、表情语言得当，以情感人，并富有启发性、形象性和逻辑性
语言准确，清晰流畅，形体语言得当，富有启发性
6.3
板书
0.3
字体规范、工整、美观、清晰，条理清楚、重点突出、简洁易记，板面安排利用合理，图表清晰、准确、美观
字体规范、清晰，条理较清楚，重点较突出，比较简洁；板面安排较合理，图表准确
6.4
课堂组织
0.2
善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛，学生能全神贯注地认真学习
检查学生到课情况，注意维持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律
7.
教
学
特
色
7.1
艺术性
0.5
课堂教学中注意采用教学艺术，应用自然、得体，形成了个人的教学风格
教学风格、教学形式一般
7.2
创新性
0.5
教学形式新颖、不落俗套，具有鲜明的个性化特征，使人耳目一新
个性化特征一般，无明显新意
二、课堂教学环节质量评价方案
㈠评价方案
采取听课（领导听课）、评课和专家评价、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学环节质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。同行评价由系部（教研室）组织实施，专家评价、学生评价由教务处组织实施。评价工作使用专门表格，对任课教师从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。教师课堂教学质量评价采用量化分数作为最后结果。成绩按学生测评占30%、专家评价占40%、同行评价占30%计算（各种评价表格见附件）。
㈡评价方法与程序
1.时间。每学期开学初至学期结束
2.评价的实施
⑴学生评价方法。由教务处统一安排时间，组织学生对本学期任课教师进行评价；
⑵专家评价方法。由教务处组织实施，在事先不通知任课教师的情况下随机听课、评课，课后认真评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师所在系（或教师本人）进行反馈。
⑶同行评价方法。由各系部（教研室）组织本单位（教研室）同行教师进行评价，形成书面意见和评议成绩，并向被评价教师进行反馈。
教师课堂教学质量评价表（专家用）
教师姓名
课程名称
授课班级
评价
项目
分值
评 价 内 涵
评价方法
得分
教学
态度
20
备课认真，教案讲稿规范、有特色、质量高；
讲课熟练，仪表端正，精神饱满；
严格要求，善于管理，责任心强；
重视教学过程，勇于教学创新。
查阅授课教师的教案、讲稿；
查阅授课班级的教学日志；
深入课堂听课以及召开授课班级学生代表座谈会。
教学
内容
30
教学目标明确，思想性强，注重培养学生综合素质；
教学内容科学、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，引导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
教学
方法
20
教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；
教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
教学
效果
20
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好，有利于掌握课堂上的理论知识，有利于分析和解决问题及创新能力的培养，有利于学习能力的提高；
课堂教学具有艺术性，体现个性化。
教学
组织
10
导入新课自然、贴切，目的性强；
讲授新课内容完整，突出重点，讲清难点；
课堂归纳清晰、准确，结尾引人入胜。
总
体
评
价
合 计 得 分
等次（优秀≥90，89≥良好≥75，74≥合格≥60，不合格≤59）
评语：
教
学
建
议
授课教师签名： 日期： 听课地点：
教师课堂教学质量评价表（学生用）
教师姓名
课程名称
授课班级
评价
项目
评 价 内 涵
优秀
良好
合格
不合格
得分
5
4
3
2
教学
态度
备课充分，讲课熟练，精神饱满
关心学生，严格要求，善于管理，责任心强
征求意见，改进教学，勇于创新
认真辅导，作业分量适宜，批改及时
教学
内容
教学目标明确，内容科学，概念准确
内容充实、系统，深度适宜
内容新颖，吸收学科最新成果，知识面宽
理论联系实际，举例贴切，重视实践教学
重点突出，讲清难点
指导学习方法和研究方法
教学
方法
教学组织合理，能有效利用课时
语言标准、简练、板书工整、简洁、清楚美观
教学方法灵活，开展双向交流
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等
教学
效果
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好
能较好地掌握和消化课堂上的理论知识
分析和解决问题及创新能力得到培养
思想素质和学习能力得到提高
教书
组织
导入新课自然、贴切，目的性强，讲授内容完整
课堂归纳清晰、准确，结尾生动，印象深刻
合计得分： 评价等次（优秀≥90，89≥良好≥75，74≥合格≥60，不合格≤59）：
教学建议：
教师课堂教学质量评价表（同行用）
教师姓名
课程名称
授课班级
评价
项目
分值
评 价 内 涵
评价方法
得分
教学
目标
20
熟悉教学对象，教学目标明确，能向学生展示教学单元的知识目标和能力培养目标；
通过知识目标、能力培养目标的展示，对学生提出预习、学习、复习要求并给予有效指导。
查阅授课教师的教案、讲稿；
查阅授课班级的教学日志；
深入课堂听课以及召开授课班级学生代表座谈会。
教学
内容
30
教学目标明确，思想性强，注重培养学生综合素质；
教学内容科学、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，引导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
教学
方法
20
教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；
教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
教学
效果
20
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好，有利于掌握课堂上的理论知识，有利于分析和解决问题及创新能力的培养，有利于学习能力的提高；
课堂教学具有艺术性，体现个性化。
教学
特色
10
课堂教学中注意采用教学艺术，形式新颖、不落俗套，应用自然、得体，形成个人及课程教学特色，使人耳一新。
总
体
评
价
合 计 得 分
等次（优秀≥90，89≥良好≥75，74≥合格≥60，不合格≤59）
评语：
教
学
建
议
作业与练习环节质量标准及评价方案
、作业与练习环节质量标准
㈠基本要求
作业与练习有利于培养学生掌握正确的思想方法，加强学生思维训练，提高学生运用基本理论解决实际问题的能力。作业与练习环节基本要求如下：
1.任课教师应培养学生严谨科学态度，求真务实学风，防止抄袭行为的发生。
2.任课教师应根据课程的特点和性质，精心、选择或设计作业与练习项目，要求突出重点，注意基本知识的理解与应用、基本技能和专业技能的培养，并力求内容精练，方法灵活，形式多样。
3.任课教师布置作业与练习应目的明确、循序渐进、难易适度、数量适中，符合教学大纲要求，并对作业应达到的标准、完成的时间向学生提出明确要求。
4.对学生完成的作业应及时认真批改，任课教师批改作业时应注明成绩、批改日期。
5.及时认真讲评作业与练习，并持之以恒。
6.作业与练习成绩，应作为平时成绩组成之一，以一定的比例计入学生课程终评成绩。教师要督促学生按时完成作业，对不交或抄袭作业和学生，应给予批评教育。
7.每门课程应有作业或练习。
㈡质量标准
教学
环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C
1.
态
度
1.1
教师
态度
0.5
态度端正，明确作业与练习的目的，十分重视作业与练习教学环节；根据课程的性质与特点，为学生开列参考书目，要求学生作读书笔记、资料卡片等
态度较端正，基本明确作业与练习的目的，较重视作业与练习教学环节，能为学生开列参考书目
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
1.2
学生
态度
0.5
明确作业与练习的必要性和重要性，认真对待作业与练习
对作业与练习的必要性和重要性认识一般
2.
设
计
2.1
类型
0.3
以书面作业为主，讨论、研究性题目为辅，力求做到类型全面（阅读、书面、实验、操作、调研、社会实践），形式多样
类型较全面，形式较多
2.2
内容
0.7
内容全面，符合教学大纲要求。突出重点，注意基本知识的理解与应用，基本技能和专业技能的培养
内容基本符合教学大纲要求，注意基本知识的理解与应用，基本技能和专业技能的培养
3.
布
置
3.1
难度
0.3
布置作业能与课堂教学内容相结合、相呼应，循序渐进，难易适度
能结合课堂教学布置作业，难易基本合适
3.2
数量
0.3
每门课程均应依据其性质布置相应的作业量，数量适量，次数恰当，达到训练目的
数量和次数基本合适
3.3
要求
0.4
对学生的作业与练习应达到的标准和完成的时间提出明确要求
对学生的作业与练习应达到的标准和完成的时间提出要求
4.
批
改
4.1
批
改
0.8
对所有学生的作业认真批改，并注明成绩、批改日期；对不合格的作业，指出错误，退回订正。
对学生作业选批选改，且作业批改较认真，注明成绩、批改日期
4.2
记录
0.2
作业批改记录详细，成绩登记认真，作为平时成绩依据之一
有作业批改记录和成绩登记
5.
讲
评
5.1
讲评次数
0.4
在作业与练习批改的基础上，适时进行总结和讲评
能适时对学生作业进行总结和讲评，基本做到每次作业讲评
5.2
讲评内容
0.6
讲评认真，既能对学生作业中共性的错误进行纠正，也能对学生不同思路进行总结和介绍
作业讲评认真
二、作业与练习环节质量评价方案
㈠评价方案
以《作业与练习环节质量标准》为依据，按作业与练习环节质量评价表中评价要素的内涵和评价方法，分项定等后计算分值，对教师个体在教学工作中作业与练习环节质量进行评价。首先对各评价要素定等级，评价等级分为A、B、C、D四档，按《作业与练习环节质量标准》中A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D；然后计算评价基元的得分，得分＝∑评价要素分值*等级系数（等级系数：A∶1、B∶0.8、C∶0.6、D∶0.4）：评价总分S等于每项得分之和，评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：90≤S≤100；良好75≤S≤89；合格：60≤S≤74；不合格：S<60。
㈡有关说明
1.作业与练习环节质量评价一般由系部组织实施，以教研室为单位进行同行评价；
2.作业与练习环节质量评价一般每学期进行一次，评价结果将在教师教学业绩考核中占一定的权重；
3.作业与练习环节是考查教师的教学态度、职业道德与敬业精神的重要方面，也是考察学生学习态度、学习质量和学习能力的重要方面，各系部应对此教学环节给予充分的关注。
作业与练习环节质量评价表
评价
基元
评价要素
分值
评价内涵
评价方法
评价等级
A
B
C
D
教
学
态
度
01
教师
态度
6
教师对待作业与练习的态度及重视程度
查阅作业与练习
02
学生
认真
9
学生对待作业与练习的态度及重视程度
查阅学生作业完成情况和质量
作
业
质
量
03
类型
6
作业与练习的类型与形式
查阅学生作业与练习
04
内容
14
作业与练习内容符合教学大纲要求，体现基本知识的理解、基本技能、专业能力和创新意识培养
查阅教学大纲、教材、教案和学生作业与练习
05
难度
6
作业与练习的难度是否适中
查阅教学大纲、教材和学生作业与练习
06
数量
6
作业与练习的数量与次数是否适当
查阅学生作业与练习
07
质量
8
学生作业与练习的质量
查阅学生作业与练习
批
改
质
量
08
批改
24
作业批改方式和批改情况
查阅学生作业与练习
09
记录
6
批改记录和成绩登记情况
查阅作业批改记录本和成绩登记表
10
适时
6
作业与练习讲评及时情况
召开学生座谈会或查阅教案
11
认真
9
作业与练习总结和讲评情况
走访学生或召开学生座谈会
评
价
结
论
本评价方案有3项评价基元，共11个评价要素，评价情况如下：
达到A档： 项；B档： 项；C档： 项；D档：项
评价得分
评价等级
签 字
评价日期
备
注
评价结果计算公式S=∑Xj·Yj，其中Xj分别表示A、B、C、D四个等级的权重值（A＝1，B＝0.8，C=0.6，D=0.4），Yj表示各评价要素的分值。评价结果标准分优秀、良好、合格、不合格四种。优秀：90≤S≤100；良好75≤S≤89；合格：60≤S≤74；不合格：S<60
备课环节质量标准及评价方案
备课环节质量标准及评价方案
一、备课环节质量标准
㈠基本要求
备课是教学过程的起始环节，是任课教师在课堂教学之前进行的教学设计与准备。备课环节主要包括把握教学大纲（实验教学大纲）、钻研教材、了解对象、设计教案、备教学方法、撰写讲稿、开发课件、准备教具、试做实验等工作。备课环节基本要求如下：
1.任课教师必须明确备课目的。备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的教育思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，重视学生综合素质提高。
2.任课教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛吸取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法（新工艺），充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之；注重内容的广度、深度、前沿性以及理论联系实际。
3.任课教师备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾学生的个体差异，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要在备大纲、备教材的基础上，针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。
4.任课教师备课时要掌握教材的重点、难点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学过程的先后次序，做到重点突出，难点分散，条理清楚，层次分明，循序渐进。
5.任课教师要注意备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，从宏观微观上把握课程的重点、难点，编制出学期教学进度计划表、教案和讲稿。
教学
环节
观测点
参考权重
等 级 标 准
备注
A
C
1.
备
内
容
1.1
钻研教学大纲
0.4
掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，熟悉本门课程与其它课程的相互关系；钻研吃透教学大纲，明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点
了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，了解本门课程与其它课程的相互关系；基本明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求，基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
1.2
钻研
教材
0.3
清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点，钻研吃透本教材的知识结构，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于教案、讲稿之中
了解本课程教学内容与已学课程的关系，基本清楚本教材的知识结构，明确教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数
1.3
准备教学资料
0.3
能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例，并融入教学内容之中
能够阅读有关教学参考资料，向学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，寻找典型案例和工程案例，准备用于教学
2.
备
学
生
2.1
学生知识基础
0.3
了解所授对象的生源构成，清楚学生的文化基础和已学课程情况，研究学生的知识水平现状
基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况
2.2
学生学习能力
0.3
了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异
基本了解学生的思想情况、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯
2.3
学生学习要求
0.4
针对本课程，收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等，能根据所获得的信息后，及时恰当地设计或修订教学方案
了解学生的学习要求，并在教学方案设计中有所体现
教学
环节
观测点
参考权重
等 级 标 准
备注
A
C
3.
备
方
法
3.1
讲授
次序
0.2
备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理
备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
3.2
讲课
重点
0.3
能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容），能够科学合理地安排教学内容
能够从本课程要求出发，注意突出重点，化解难点；能够合理地安排教学内容
3.3
教学
方法
0.3
对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机
能基本克服“满堂灌”的现象，采用某些启发式的教学方法，并注意到因材施教
3.4
教学
手段
0.2
根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学，能自主开发的教育软件或CAI课件，不断更新教学手段
部分章节能够采用现代教育技术进行教学，注意教学手段的改进
4.
备
结
构
4.1
教学
步骤
0.3
能够结合讲授内容合理安排教学步骤，对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课堂小结等有精心的构思，做到有条不紊、环环相扣、严谨有序
有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课堂小结等过程基本完整
4.2
时间
分配
0.3
能够根据不同内容、不同要求及重要性，科学划分教学时数，同时结合讲授内容合理安排每节课讲授进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地
各章节教学学时安排合理，每节课教学内容适当
4.3
教学
组织
0.2
精心设计教学环节，师生双边活动安排适当，计划周密科学，能够联系生产实际、生活实际和社会实际，做到教书育人
能有效设计教学环节，教学组织合理
4.4
板书
设计
0.2
有详细的板书设计，图表交代清楚，投影、幻灯等手段交互应用科学可行，布局合理、富于启发，充分显示重点内容
有板书设计，布局合理，条理比较清楚，重点内容容易得到体现
教学
环节
观测点
参考权重
等 级 标 准
备注
A
C
5.
备
教
具
5.1
教具
器材
0.4
熟悉常用教具器材的功能和使用方法，教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称
备课中列出了各章节教学中要用到的教具和器材
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整
5.2
案例
资料
0.3
针对专业课程教学需要，对典型案例资料进行梳理，其资料的引用和介绍写入教案，做到安排紧凑，突出实效
对典型案例资料进行了一般性的梳理，教案中有文字说明
5.3
实验
试做
0.3
课前对演示性实验应亲自试做，对试做中出现的问题有原因分析和处置方法，精心设计实验程序
对不太熟悉的实验进行了试做
6．
备
进
度
6.1
教学
进度
表
0.4
认真编写教学进度表，表中各项目完整，说明清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、习题）等环节安排科学；教学进度表在新学期第一周编制完成，经教研室主任和系部教学负责人审核后及时上报
表中各项目完整，说明比较清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、参观、习题）等环节安排比较恰当，能按时上交教学进度表
6.2
教案
0.6
课堂教学目标明确，安排教学内容详细，重点突出，各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。教案按规定要求分章节编写，在讲课前已全部完成
课堂教学目标比较明确，重点突出；各项目填写较规范；教案按规定要求分章节编写，并在讲课前完成
二、备课环节质量评价方案
㈠评价方案
以《备课环节质量标准》为依据，以教研室为单位，通过审阅任课教师的授课进度、教案和讲稿，按《备课质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对教师的备课质量进行评价。首先对各评价要素定等级，评价等级分为A、B、C、D四档，按《备课环节质量标准》中A、C的标准，低于A高于C为B，低于C为D；然后打出评价基元的得分，得分＝∑评价要素分值*等级系数（等级系数：A∶1、B∶0.8、C∶0.6、D∶0.4）。评价总分S等于每项得分之和，评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：90≤S≤100；良好75≤S≤89；合格：60≤S≤74；不合格：S<60。
㈡有关说明
1.备课环节质量评价一般由系部组织实施，以教研室为单位进行同行评价；
2.尚未获得任课教师资格的青年教师必须通过教研室组织的备课质量评价；
3.系部可以采用抽查、教案展评等方式，促进备课质量的提高；
4.系部在评价过程中发现的问题如对备课态度较认真、但备课质量不高的教师，应该及时配备指导教师，请有经验的教师加以指导，提高备课质量。
备课质量评价表
评价
基元
评价要素
分值
评价内涵
评价方法
评价等级
A
B
C
D
备
课
内
容
01
钻研
大纲
15
对本课程在专业培养中地位作用的理解，对“三基”内容与要求的理解，对重难点的把握
查看教师的教案、讲稿
02
钻研
教材
10
对教材结构、知识点的理解，对重难点的分析，对教材的挖掘与开发程度
同上
03
教学
资料
9
广泛吸取教学参考资料新知识、新技术、新方法、新工艺，案例典型并融入教学之中
同上
备
课
质
量
05
备方法
15
教学过程的完整性，教学方法是否得当，是否采用先进的教学手段，有无学法指导等
同上
06
备学生
10
对学生知识水平、学习态度、学习能力、学习要求等方面的调查与研究情况
同上
07
备结构
10
各章节在教学步骤、时间安排、组织教学、板书设计等方面的完整情况与质量
同上
08
备教具
10
对教具、演示器材的熟悉与准备情况，教参资料及有关案例的收集准备情况
同上
备
课
效
果
09
教学
进度表
6
教学进度表上交时间，教案、讲稿完备程度。教学进度表、教案、讲稿的规范情况
同上
10
教案
15
教案的完成、更新情况，教案内涵的完整与形式的规范情况，是否有所创新
查看教案
评
价
结
论
本评价方案有3项评价基元，共10个评价要素，评价情况如下：达到A档： 项；B档： 项；C档： 项；D档： 项
评价得分
评价等级
负责人签字
评价日期
评价结果计算公式S=∑Xj·Yj，其中Xj分别表示A、B、C、D四个等级的权重值（A＝1，B＝0.8，C＝0.6，D＝0.4），Yj表示各评价要素的分值。评价结果标准分优秀、良好、合格、不合格四种。优秀：90≤S≤100；良好75≤S≤89；合格：60≤S≤74；不合格：S<60。
